2《孔雀东南飞》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

2《孔雀东南飞》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册

统编版高中语文选择性必修下册第一单元《孔雀东南飞》新授课教学设计

一、教材分析

《孔雀东南飞》是乐府诗的代表作品。乐府诗继承了《诗经》的传统——“感于哀乐，缘事而发。《孔雀东南飞》是基于民间流传的焦仲卿、刘兰芝的故事，通篇采用第三人称叙事，结构巧妙，情节曲折，人物形象丰满语言流畅而生动，取得了非常高的艺术成就。

二、教学目标

（一）语言建构与运用：掌握重点文言实词、文化常识等文言基础知识。

（二）思维发展与提升：理清故事情节，分析诗中的人物形象。

（三）审美鉴赏与创造：鉴赏诗歌的浪漫主义手法及其艺术效果。

（四）文化传承与理解：体会文章的思想内涵，分析悲剧产生的深层原因。

三、教学重难点

（一）教学重点：理清故事情节，分析诗中的人物形象。

（二）教学难点：体会文章的思想内涵，分析悲剧产生的深层原因。

四、课时安排：3课时

五、教学过程设计

（一）步入经典，知其地位

1.《孔雀东南飞》

我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。它是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。它原名《古诗为焦仲卿妻作》，最早见于徐陵所编的《玉台新咏》，是以真人真事为基础创作的。全诗357句，1785个字，沈归愚称为“古今第一首长诗”，与《木兰辞》并称“乐府双璧。

2.乐府

（1）概念流变

（2）文学史地位：与《诗经》《楚辞》可鼎足而三，既继承发展了《诗经》的现实主义传统，也继承发展了《楚辞》的浪漫主义精神。

（3）特点：①叙事性强：叙事曲折，情节较完整，人物有个性。②艺术手段丰富：赋、比、兴能继承，描写见细节，人物重刻画，对话有个性。③形式多样：以五言为主，兼有四言和杂言，句式和押韵灵活自由。

3.古时刻表达

4.修辞——互文

东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。

‘互文’者，是两物各举一边而省文，故云‘互文’。即把应当放到一起说的两个词，放到两处说，而分别省去一个词，上文里含有下文将要出现的词，下文里含有上文已经出现的词，解释时要参互起来讲。

5.文言现象——偏义复词和同义复词

（二）吟诵诗歌，讲述故事

1.播放朗读视频

2.布置学习任务

（1）自读课文，结合小序，复述故事梗概

（2）按开端——发展——再发展——高潮——结局，理清全诗情节，为每部分拟一小标题。

（3）分组讨论，概括分析人物（刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘兄、刘母）形象

（4）探究主题，讨论悲剧产生的原因。

（三）解读小序，梳理情节

1.思考：小序有什么作用？

明确：（1）交代了故事发生的时间、地点、人物、情节及作诗原因，说明本文是一曲基于事实而形于吟咏的悲歌。

（2）一“遣”一“逼”，写出了封建家长的专横，集中体现了故事的矛盾冲突，全诗围绕这两字展开故事情节。

（3）为全诗营造了悲剧气氛，有统摄全篇的作用。

2.梳理情节结构

明确：开头两句：托物起兴，引出故事——引子

第一部分：兰芝被休（2-6节）——开端

第二部分：夫妻誓别（7~12节）——发展

第三部分：兰芝抗婚（13~23节）——高潮

第四部分：双双殉情（24~31节）——结局

第五部分：告诫后人（32节）——尾声

3.诗歌开头为何要写孔雀？“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？

明确：（内容）兼用比兴的手法，以美丽的孔雀喻刘兰芝，寄予了对女主人公的赞美；以美禽恋偶，孔雀失偶来暗示夫妻别离。

（基调）孔雀徘徊返顾，不愿失偶分离来象征焦仲卿和刘兰芝的恩爱依恋，为全诗定下了一种徘徊依恋的情调，凄怆缠绵的气氛，深沉悲哀的基调。

（结构）处在开头，统摄全篇，引起下文故事。

（四）品读对话，探究形象

《孔雀东南飞》擅长通过人物对话来推动情节和展现人物性格风貌，请同学们选点研读，通过品味故事中的人物关系，来品读文本，品悟和把握人物形象。

1.刘兰芝

（1）夫妻对话

①遣归前，向丈夫倾诉。多才多艺；勤劳能干；刚强倔强；敢于反抗。

思考：从13岁说到17岁，一一道来，是否太繁琐？

明确：铺陈手法，称之为“赋。（Ⅰ）按时间顺序铺叙了刘兰芝的家教和修养。强调兰芝聪慧能干、多