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小学教育专业毕业论文选题小学语

文教学论文范文5篇

小学教育专业毕业论文选题

在小学(某某)学科课堂教学中调动学生积极性的方法(或策略)研

究

素质教育背景下的小学教师专业素质研究

课堂教学过程中的师德问题研究

在课堂教学中调动学习落后学生积极性的研究

改进小学课堂教学效率的策略与方法研究

论课堂教学中组织学生讨论的艺术

(某某学科)课堂教学模式研究

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试论小学生学习兴趣的培养

试论小学生(数学,语文,自然)自学能力培养

试论如何在语文教学中指导学生朗读

试论小学生自然课实践能力的培养

试论小学生创新意识的培养

论小学生社会实践能力的培养

论小学生爱家乡品质的培养

试论学生中独生子女爱他人品质的培养

小学语文教学论文范文5篇

【一】小学语文教学论文：开展小组合作学习的尝试

习作讲评是师生之间交流思想，及时反馈习作的指导结果与提高

批改效果的一个重要环节。它是在学生完成习作并经过教师批改

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后进行的，是对学生一次作文训练的二次指导。那么如何优化习

作讲评流程，更有效地发挥它的作用呢?

一、让学生根据教师的批注知道改在哪里

随着作文教学改革的不断深入，当前大部分老师已充分认识到教

师命题学生写，学生习作教师改，学生习作重改不重评所存在的

弊端，在评改学生习作时，能把学生放在主动地位上，做到多批

少改，批有启发，改有示范，更多地留给学生自主时空。这样在

讲评课上，学生的自主评改就有了发挥的余地。课上，首先应引

导学生读懂老师的批注，包括眉批、总批、修改符号。从眉批中

了解老师所指出的字、词、句、段等方面的优缺点，从总批中领

悟老师对习作是否符合本单元习作要求的评判，从老师的修改符

号中学习怎样规范地修改习作。

二、让学生在小组合作中听取别人的意见

合作学习是现代教育的重要特点，是提高课堂主体参与效率，拓

宽学生情感交流渠道的重要方法。在作文讲评课上，采取小组合

作评改，可以克服教师讲评带来的一锅炒、一刀切、一言堂的弊

端。

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1.互读互评，听取合作伙伴的意见

心理学研究表明：小学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识

能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为包括自己的文章，

自我评价的能力较差，但对别人的行为包括别人的文章，却比较

容易发现毛病。根据这一特点，讲评中，可组织学生在学习小组

中相互传阅习作，互读互评。在小组合作中，可组织写同一题材

或相近题材的同学根据他人习作，讲讲各自不同的经历、感受。

如记一项活动的习作，有不少同学写到夏季游泳活动，评讲时，

要让这些同学针对别人的习作，讲讲各自不同的经历，让学生在

群体互补中把活动说具体，又能交流在不同水域中(大海、小河、

游泳池等)的感受。

2.教师巡视，即时进行指导

美国专门从事中小学写作教学的格雷夫斯教授认为：师生之间的

正常磋商才是真正的写作教学的基础。为此，在学生小组合作评

议中，教师要以与学生平等的身份出现在课堂上，参与各小组的

讨论，对各组中争论较多的话题要认真倾听，同时要因文因人而

异地适时点拨，满足学生的即时求援需要。教师的参与，不要厚

此薄彼，对