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语文观摩课《少年闰土》教案导学案优质课教学设计反思

公开课《少年闰土》教案

南汪小学：刘彩彩

教学要求：

1、学会本课的生字和新词。

2、有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。

3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个英勇机灵、聪慧能干、见多识广的农家少年，感受喜爱劳动人民的思想感情。

4、理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。

教学的重点：

学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

教学的难点：

理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只观察院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。

教学过程：

第一课时

一、课前谈话，激发兴趣。

同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说）今日，我们要来熟悉一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《家乡》

二、启发定向，选择目标。

教师引导：请大家依据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？

学生列举，教师归纳出主要问题：

Ａ：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年？

Ｂ：课文是怎样写闰土的？

Ｃ：依据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采纳怎样的方法去理解，含义又是什么？

Ｄ：在课文中，表达了怎样的思想感情？

三、整体感知，小组合作，自主释疑

1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。

2、选择自己最喜爱沟通的小伙伴，争论自己学不懂的生字和新词。

3、在教师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要留意，那些需要提示同学们，逐一沟通。

在黑板上重点沟通一些不常见的字词（视学生把握的状况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪

四、作业

依据自己把握的状况，选择生字、新词抄写的遍数。

其次课时

一、谈话导入。

上节课，我们通过初读课文，熟悉了一位活泼得意的海边的农村少年闰土，那么通过学习，闰土给你留下了怎样的印象呢？（指名发言）

二、重点学习四件事，品读、感悟。

1、引入：闰土是一个多么得意的海边的农村少年呀！“我”喜爱闰土是由于什么呢？找出有关语句读一读。

2、快速阅读６１６自然段说说闰土向我讲了那些稀奇事？在这四件事中，你最喜爱哪件事？请你像闰土那样，把你最感兴趣的一件事向其他同学介绍介绍。

沟通板书（雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝海边看鱼）

３、说说你预备怎么学这几事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演相互说）（学生选择学习方法）

４、让学生按自己最喜爱的学习方法学这四件事。选择自己最喜爱沟通的伙伴进展沟通。可以按课文的挨次来学，也可以先挑一件自己最喜爱的事先来学。（选择学习内容）

过渡：闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的朋友们的生活环境和经受又是怎样的？请找出有关的句子

三、引导理解含义深刻的句子。

课件出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在在海边时，他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空。”

结合引导课堂争议：“课文中的我与闰土相比，究竟谁的学问更多？”

１、全班沟通，综合意见。（“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活小，学问面狭窄。这些话表达了“我”对闰土这种生活的憧憬和对现状的不满。）

２、联系上下文，自由独立思索课件上的问题。

３、找自己在班级里最喜爱的同学争论，沟通。

得出结论：

“我”：书本学问丰富。

少年闰土：生活经受丰富，见多识广。

四、理解闰土的外貌

1、找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环境有什么联系？

2、教师读：“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子”让学生听，把教师漏读的字用铅笔轻轻划去，比拟着读，认真品尝有何区分。

3、争论沟通（紫色说明闰土生活在大海边，身体非常安康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲非常疼爱他；）

4、师生小结：人物的外貌、装扮、穿着和生活环境、身份有亲密的关系。

五、引导进展自主迁移。

过渡：“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差异，除了这一点，“我”与少年闰土之间还有那些区分？

师生争论、小结，教师板书。（身份不同；穿着、装扮不同；外貌不同）

1、引导迁移

在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？是不是鲁迅忘了写呢？请你依据刚刚我们争论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。

2、自由选择学习伙伴，绽开争论。

板书：

少年闰土“我”

出身农家少年地主少爷

外貌紫色圆脸

戴小毡帽？

项戴银圈

生活经受瓜地刺猹

海滩拾贝

雪地捕鸟四角天空

海边看鱼

《少年闰土》教案

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