六年级语文上册3古诗词三首 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

六年级语文上册3古诗词三首公开课一等奖创新教学设计

六上3古诗词三首教学设计

教材分析

本课由三首极富画面感的古诗词组成。《宿建德江》描绘了暮色下的建德江景，表达了漂泊游子的羁旅之思。《六月二十七日望湖楼醉书》描绘了夏日里的西湖奇特雨景，抒发了诗人对大自然的赞美之情。《西江月·夜行黄沙道中》则描绘了夏日夜行黄沙道中的美好景色，表达了词人宁静而恬淡的心情。

《宿建德江》是诗人孟浩然途径建德江时所作。诗的前两句直抒胸臆。诗人因漂泊他乡而自称为“客”，“愁”是这首诗的诗眼，“新则说明诗人漂泊他乡之“愁”早已有之，只是今日之“愁又增添了几分，所以是“新”的。为何又添新愁呢？都是“日暮惹的。日暮十分，夕阳西下，飞鸟归林，可是诗人此时却依旧漂泊在外，无家可归，只能在一只小船中过夜，“客愁新”也就自然而然了。诗的后两句借景抒情，通过旷野、天空、孤树、清江、明月这一组意象，呈现了一幅空旷而又清新的画面，烘托了诗人那份孤独、寂寞、思乡的“客愁。

《六月二十七日望湖楼醉书》是苏轼担任杭州通判时所作。四句诗全是描写景色，每一句都是一幅画面，分别描绘了夏日西湖雨来、雨下、雨止、雨后的景象，远近交替，动静结合，再加上丰富的想象和生动的比喻，看似信手拈来，实则意味无穷，诗人陶醉于夏日西湖景致的愉悦心情自然流露。

《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾闲居江西上饶时，夏夜途经黄沙道中，看到月夜下的乡村景色后写下的一首词。作者从视觉、听觉和嗅觉多个方面描写了夏夜乡村风景：明月升起，惊动枝头喜鹊，清新的晚风中，传来声声蝉鸣。在稻花香里，仿佛听见人们谈论着丰收的景象，耳边又传来阵阵蛙鸣。天空因月明而星稀，山前还飘落了几个雨点。土地庙的旁边，是过去用茅草盖的旅店，转过弯曲的山路，又看见小溪上的一座小桥。表面看，这首词写的全是一些平常的乡村景致，但作者那份因丰收在望而生的喜悦心情却溢于言表。

一切景语皆情语。相似的景物，表达的情感却不一样，主要是因为诗人的人生遭遇与生活态度有不同。本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”，读诗词，自然更要“想开去”，不仅要根据诗中所写的景物想象画面，还要联想到诗人的生平与写作背景来体悟诗情。

教学目标

1.能正确书写“德、鹊、蝉”3个生字。

2.能有感情地朗读三首古诗词，背诵并默写三首古诗词。

3.能借助注释理解诗句，抓住诗中描写的景物想象画面，联系诗人写作背景比较体会同样的景物在不同诗词中所表达的不同情感。

教学重难点

借助注释理解诗句，抓住诗中描写的景物想象画面，联系诗人写作背景比较体会同样的景物在不同诗词中所表达的不同情感。

教学过程

第一课时

一、回顾导入，揭示课题

山川湖海，乡村田园，大自然的风光总是令人陶醉，也时常触发诗人的诗心。这样的古诗，我们已经学过不少，现在来回顾回顾。

看图片，背古诗：《望庐山瀑布》（李白）、《山行》（杜牧）、《望洞庭》（刘禹锡）、《饮湖上初晴后雨》（苏轼）、《清平乐·村居》（辛弃疾）。

今天，我们再来学习一组与山川湖海、乡村田园有关的一组古诗词。

揭示课题：古诗词三首。

读一读三首古诗词的题目，相机指导写“德字，然后说说诗与词的题目有什么不同。

读一读三位诗人的名字，简单交流对他们的了解。

二、学习《宿建德江》

（一）读好节奏，整体感知

1.认识“渚”字，参看注释理解字义。

2.这是一首五言律诗，怎样读好诗的节奏？

自由读、指名读、齐读，多种方式，读好诗的节奏。

3.出示地图，了解建德江在哪里。

（二）想象画面，体会诗情

1.圈出并交流诗中描写的景物：舟、渚、野、天、树、江、月

2.这些景物，呈现出了一幅怎样的画面？根据诗句，借助插图，展开想象，用自己的话说一说。

参考：建德江上，一个雾气迷蒙的小岛边，停泊着一只小船。小船上，孟浩然孤零零地坐着。天色已晚，孟浩然放眼望去，四周是空旷的原野，天空好似比树还要低。月亮倒映在清澈的江水中，孟浩然觉得它似乎离人更近了。

3.找出这首诗的诗眼“愁”，理解“客愁新”的意思：

“客：漂泊他乡的游子。王维诗句：独在异乡为异客

“客愁”：即乡愁，游子思念家乡、亲友的感情。

“客愁新：说明孟浩然的乡愁不是现在才有的，旧的未去，新的又来。

4.一切景语皆情语。诗中什么景物，特别能烘托诗人的“愁”心？选择一个在小组内说一说。全班交流，预设如下：

可能是“渚：天色已晚，漂泊在外的孟浩然，只能在这个雾气蒙蒙