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《12坐井观天》公开课一等奖创新教学设计及反思

12坐井观天

【课前解析】

关注课题：“坐井观天是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限。教学时，也可联系另一成语“井底之蛙”（比喻那些见识狭窄、目光短浅而又盲目自大的人）来理解。

关注课文：课文共有七个自然段。故事的发展按照青蛙和小鸟相遇之后的对话依次展开，条理清晰。

关注插图：本文的插图中小鸟和青蛙分别居于井外世界和井内，也正是因为所处位置的不同，才导致了二者的眼界不同，所以看法也不同。

关注生字：本课需要认识“沿、答等九个生字，以及多音字“哪”，可以在朗读和学习课文时通过词句来认识理解，还可以通过联系偏旁、熟字，采用加一加、换一换的方式来展开认读、理解。本课要求会写的字有八个。本课需要学习多音字“哪”，课文中出现两种读音，教学时可以让学生对比朗读，发现规律：“哪”放在句末时读轻声。

关注词语：“坐井观天、井沿、回答、口渴、大话、井口、无边无际。将词语放进课文的语境中去理解会事半功倍，也可以运用多种方法帮助学生理解记忆。

【教学目标】

1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿等7个词语。（重点）

2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。（重点）

3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。（难点）

【课前准备】

课件、板贴图片。

【课时安排】

2课时。

第一课时

【课时目标】

1.认识“沿、答”等9个生字，正确书写“井、观、沿、答、渴、喝等6个字，理解词语“坐井观天、井沿”。

2.正确、流利地朗读课文。找出对话，明确两者争论的问题，初步理解文章寓意。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

1.谈话导入：同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。一位是青蛙（利用板贴出示青蛙图片），另一位朋友是小鸟（利用板贴出示小鸟图片）。小鸟在天上，而青蛙在地上，这两个动物之间究竟会发生什么样的故事呢？我们就一起走进课文看一看。

2.板书课题，齐读课题：（板书：坐井观天）

3.理解课题“坐井观天。

学生理解“观”字，知道“观就是“看”的意思。

教师明确：课题“坐井观天的意思是坐在井里看天。

4.介绍寓言特点。

二、初读课文，扫清障碍

1.初读课文，识字生字。

（1）提出自读课文要求。

①自由朗读课文，读准字音，读通句子。

②给每个自然段写上序号。

（2）请同学们分段朗读课文，检查初读情况，相机纠正错误字音。

2.多种方法，识记生字。

（1）引导学生自主观察本课生字。

①指名认读，相机正音。

②“小老师”领读。

（2）巩固读音：去掉拼音之后你还认识它们吗？请同学们开火车读。

（3）比较学习“渴和“喝”。

教师引导观察：请同学们认真观察这一组生字，运用你所积累的知识给这两个字组词。

预设：口渴、干渴、喝水、喝汤。

教师帮助学生区分：干渴需要水，渴字三点水；喝水要用口，喝字口字旁。

（4）识字游戏。

三、创设情境，整体感知

1.过渡：我们刚才认识了许多生字朋友，那么再读课文肯定会更流利了。现在就请同学们再把课文读一遍，一边读一边思考以下问题。

（1）故事的主要人物是谁？（2）它们在争论什么？

问题1预设：本文的主人公是青蛙和小鸟。（板书：青蛙小鸟）

问题2预设：青蛙和小鸟为了（天有多大）这一问题而争论，青蛙认为天（不过井口那么大），小鸟认为天（无边无际）。（板书：争论天有多大）

2.教师读第1自然段，走进故事。

（1）青蛙和小鸟分别来自哪里？现在又在哪里？

预设：青蛙一直都在井里，而小鸟是从天上飞来的，现在落在了井沿上。

①课件出示井的图片。

②引导上台操作：谁能来把小鸟和青蛙贴到相应的位置？

（2）理解“井沿一词。

①引导学生利用课文插图以及图片了解“井沿”的意思就是“井口的边缘部分”，“沿”就是“边的意思。

②联系生活思考：说说你还知道哪些“沿”？

预设：碗的边缘叫碗沿；河流的边缘叫河沿。

（3）观察图画，同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。

建议：一个站着，一个蹲着，手做圆圈状。

3.学生自由朗读第2-7自然段，感知青蛙和小