幼儿园环境创设 课件 项目2 幼儿园环境创设的理论依据.pptx

项目二幼儿园环境创设的理论依据幼儿园环境创设

目录CONTENTS12蒙台梭利教育理论中的环境观瑞吉欧教育体系中的环境观34人类发展生态学理论中的环境观陈鹤琴教育理论中的环境观

蒙台梭利教育理论中的环境观01

1.蒙台梭利人物简介蒙台梭利(1870—1952)是意大利的女医学博士是欧洲“新教育运动”中声誉卓著的教育家1907年在罗马贫民区创办了一所”幼儿之家“，在那里，蒙台梭利采用了特殊的教育方法，进行了举世闻名的教育实验，创造了教育奇迹。以她的名字命名的教育方法———蒙台梭利教育理论传遍了全世界蒙台梭利被誉为20世纪初的“幼儿园改革家“。

2.蒙台梭利教育理论中环境观的体现蒙台梭利认为：幼儿的心理发展既不是单纯的内部成熟，也不是环境教育的直接产物，而是在环境的刺激与帮助下发展起来的，是个体与环境之间相互作用的结果。她指出：旧的教育只包括教师和幼儿两个因素，对于环境是不重视的。新的教育应当包括教师、环境和幼儿三个因素，三者之间彼此都应发生作用。这个环境之所以必须是“有准备的环境”，是因为现代人们的生活环境极其复杂，许多地方对幼儿并不适宜。一个孩子出生后要适应这样的世界，取得经验，就需要成人的帮助。对于3岁以后的幼儿，蒙台梭利主张为他们提供一个能激发其活动动机的预备环境。

蒙台梭利根据自己开办“幼儿之家”的幼儿教育实践经验对“有准备的环境”提出了以下标准和要求。2.蒙台梭利教育理论中环境观的体现自由而开放幼儿只有在自由开放且没有压力的环境下，才能独立地活动，自然地表现，并意识到自己的力量，从而将自己的学习潜能发挥到极点。有秩序在一种有秩序的环境里,幼儿能安静而有规律地生活。真实而自然在一种真实的环境里,几乎所有的东西都是为幼儿设置的,适合幼儿的年龄特点充满美与温馨美对幼儿具有极大的吸引力,幼儿最初的活动欲望皆因美而起。

3.蒙台梭利教育理论中环境观对我国幼儿园环境创设的启示在蒙台梭利教育理论中，环境观的核心就是要给幼儿提供一个“有准备的环境”，对我国当前幼儿园环境创设的启示如下：为了满足幼儿的需要及自我建构，教师需要精心筹划幼儿园的环境布置，根据幼儿的不同认知水平投放材料，激发幼儿的内在需要，给予幼儿独立工作和获取经验的机会。蒙台梭利十分重视“软环境”对幼儿发展的作用，强调幼儿的发展是外部环境通过幼儿内在心理变化来实现的。

瑞吉欧教育体系中的环境观02

1.瑞吉欧教育体系瑞吉欧·艾米里亚意大利北部的一个小镇自20世纪60年代开始，当地幼教工作者用了大约30年的时间，一起兴办并发展了学前教育，形成了一套独特的与革新的哲学和课程假设、学校组织方法以及环境设计原理，人们称之为瑞吉欧教育体系。瑞吉欧教育体系是一个公共的幼儿保教体系，被视为欧洲教育改革的典范，并对当今世界各国的学前教育产生了重要影响。瑞吉欧教育体系工作者认为，优质的教育需要理想的学习空间，因此,他们努力营造一种舒适、温暖、愉悦的气氛，以及令人感到快乐的环境，使整个学校的环境非常有亲和力和吸引力。创立地点影响范围教育理念创始过程

2.瑞吉欧教育体系中环境观的体现“方案教学”是瑞吉欧幼儿教育的灵魂与核心。瑞吉欧教育体系工作者对学校环境的诠释和实践，远远超出我们对环境的界定。他们将环境视为“一个可以支持社会互动、探索与学习的容器”，赋予了环境丰富而深刻的教育内涵，一切方案活动都以环境的创设为基础，把环境的教育价值摆在整个教育取向的一个重要位置。环境能引发并生成新的课程主题,同时引导活动不断深入开展环境记录活动进行的过程开放的、多方位的环境是幼儿的第三位教师环境是不断变化的,是动态的环境是立体的和谐平等的人文环境瑞吉欧教育体系认为：环境是教育的一个组成部分，学校没有一处无用的环境，每个学校拥有一个自己的独特环境，因为每个学校的环境都是根据幼儿、家长和教师的需要创设的，都是他们共同研究、共同创造的。

3.瑞吉欧教育体系中的环境观对我国幼儿园环境创设的启示围绕着生成课程的内容进行环境创设我们可根据幼儿教育的目标和任务,幼儿当前的兴趣与需要,幼儿共同生活中的矛盾与冲突,幼儿身边的人或事,社会热点话题,动植物和自然规律,意外情况或突发事件等生成课程的内容来源进行选材,创设环境让幼儿参与环境创设,从幼儿的视角来创设瑞吉欧从方案教学视角强调,从活动主题的来源、生成、发展,到最后结束都需要幼儿全程参与。因为幼儿对自己参与创设的环境有一种特殊的感受。变静态环境为动态环境,使课程朝纵深方向发展由于幼儿的认知、情感和探究活动许多来源于和环境的相互作用，所以教师要不断提供适宜的材料，让环境随时得到补充和调整,使环境对幼儿具有新鲜感和极大的吸引力。

人类发展生态学理论中的环境观03

人类发展生态学从生态环境的多层次性、多维度的联系中，把握影响幼儿发展的众多