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文言文《六国论》教案?精编

《六国论》名师教案

教学设想

以活动为主，提供能让学生充分进行自主、合作、探究的学习过程。努力实现

知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个教学维度

教材分析

对高一学生来说，本文难点不多、主题明确，学生便于把握，较适合学生进行

自主合作探究式学习。但因为是一篇议论性文章，重在说理思辨，因而趣味性不

强，较难出彩。

基本构想

突出课堂上学生的自主性，培养通过自主学习与合作探究摸索文言文学习的能

力。既重过程又重结论。教授传统课文，既教授传统内容，又体现新课改精神。

学习目标

1.工具书自主疏通文字;

2.文章大意把握与主旨归结;

3.说理性文言文论证手法探究。

课时安排

一课时

学习准备

课前教师准备阅读材料。学生备古汉语常用字字典。课前早读阅读材料：苏辙

《六国论》节选，李桢《六国论》李选，史料《七国兴亡》，赞扬和批评《六国

论》的文章各几段。

教学方法

1.教法：点拨答疑法、讲解法、导引法、检测法

2.学法：自主学习法、讨论学习法

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教学步骤

一、导入新课

我国古代的启蒙读物《三字经》中有这样的话：“苏老泉，二十七。始发愤，

读书籍。”苏老泉就是苏洵。请生介绍作者。战国时代，七国争雄争霸，秦由弱变

强，吞并六国，统一天下。这一段历史纵横捭阖，单是对六国被秦灭掉的原因，就

有多种说法。同学们请看战国形势图。(出示多媒体画面：“秦灭六国”)

那么，苏洵提出了怎样的观点，他又是怎样论证的呢?

二、感知课文。同学们大声朗读一遍课文，再注意一下不易理解的字词，可

以划下来。再指四名学生个别朗读一遍。

三、组成学习小组。把自己发现的问题向本组成员提出，由本组成员互相解

答。能够自己解决最好，解决不了的问题提到全体同学面前，再讨论。

师生共同讨论解答各小组未解决的问题。

检查合作学习的效果，出示多媒体画面，生当堂回答以下三方面的问题，老

师评点。

1.解释下面加线的词：[prv]

第一部分：(1)六国破灭，非兵不利，战不善(2)盖失强援，不能独完(3)秦

之所大欲，诸侯之所大患(4)故不战而强弱胜负已判矣(5)至于颠覆，理固宜然

(6)与嬴而不助五国也(7)燕赵之君，始有远略(8)斯用兵之效也(9)至丹以荆卿为

计，始速祸焉(10)后秦击赵者再，李牧连却之(11)且燕赵处秦革灭殆尽之际(12)

以事秦之心礼天下之奇才(13)为国者无使为积威之所劫哉(14)下而从六国破亡之

故事

小结：以上为实词，特点是数量多。译时要逐字落实，活用的要讲清用法，古

今异义的要注意讲准确。学习方法是扩大阅读量，增强语感，积累。

第二部分：(1)赂秦而力亏(2)不赂者以赂者丧(3)诸侯之所大欲(4)盖失强

援

小结：以上为虚词，特点是数量少，用法活。学习方法是：积累

2.翻译下面的句子：

⑴赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯

郸为郡，惜其用武而之不终也。

⑵有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。

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