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数学《分饼》教学反思（精选5篇）

身为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，写教学反

思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么

写？以下是小编收集整理的数学《分饼》教学反思（精选5篇），欢

迎阅读，希望大家能够喜欢。

《分饼》教学反思1

反思这一节课的教学，有三点启示和三点不足。

启示是：

（1）当要求每个学生写出3个带分数时，有一个学生报了一个：

4又3/2，出现了问题。我能及时利用这个素材，指导学生观察前面的

几个带分数，了解到带分数是由一个整数和一个真分数组成，从而查

出4又3/2错在分数部分。

（2）创设故事情境要很好的为本节课的教学内容服务。在每节课

的教学中，教学任务和发展学生能力是根本。再好的故事，也只是为

其服务的，不能本末倒置。

（3）要有实践空间。在经历真分数与假分数的产生过程中，一定

要给学生留下充分的实践空间。学生只有亲历动手、动口、动脑过程，

才能提出自己的发现、假设、问题，才能充分验证、得出结论。

不足之处：

（1）尽可能多给学生一些思考的时间和活动的空间，给他们自我

表现的机会。

（2）在解决课本习第3题时，要分步骤地教会学生确定整数部分、

分母、分子，让学生在填空的同时，知其所以然。

（3）在培养学生的口头表达能力时，应注意培养学生语言描述的

规范性、逻辑性和严密性。

《分饼》教学反思2

《分饼》是北师大版小学数学五年级上册第三单元的第二课时的

教学内容，本课时主要是让学生掌握分数的三种类型：真分数、假分

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数和带分数。

新课开始，我按教材的编排，创设了猪八戒分饼的故事情境。我

说：“唐僧师徒四人西天取经路上经过一个村庄时，唐僧让猪八戒为

大家化些斋饭。猪八戒一共化了四张饼，因其嘴馋，在路上偷吃了一

张，只剩下三张。请同学帮助猪八戒为唐僧师徒四人分一分饼”。

我的话刚说完，就有同学举手回答。只是他说的不是怎样帮助猪

八戒分饼，而是觉得此时猪八戒不应该再吃剩下的三张饼，剩下的三

张饼应该分给其他三个人一人一张。

听了他的回答，我没有评论。从生活实际来说，这样的认识和观

点是有价值的，但显然这样的认识与本课时的所要进行的教学内容是

有冲突的。

为什么学生会有这样的认识呢？我想原因出在我的情境创设上。

我在创设猪八戒分饼这个情境时，给学生留下了发挥自己价值观的空

间，导致情境创设所预期的认知冲突，被学生不同的个人价值观所影

响。让学生对新知探究的注意力不同程度的发生了转移。这或许是因

为我在创设情境时，将情境的故事情节安排的过于复杂了。

出现这样预想不到的事情，我立马做出意识判断，采取了补救措

施，以挽回情境创设上的不足。

于是，我说：“贪吃是猪八戒的本性，虽然我们做人不能像猪八

戒那样，但猪八戒今天的这个忙我们还是要帮的”。

这时，学生的思维又被我引回到情境中的数学问题上。有的学生

开始用笔在画，在分。我知道，情境创设所期望的认识冲突，此时已

经顺利实现。

很快学生想出好几种分饼的方法，他们分别汇报，我则将其书写

在黑板上。在说完两种分法后，我问还有没有其他不同的观点。这时

张亚辉举起手，我发现后，示意他站起来说一说。他说：三