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双减背景下小学语文创新作业设计的探索

摘要

随着国家“双减”政策的实施和浙江省义务教育阶段学校作业管

理指导意见的出台，迫切需要老师们在作业形式和内容上推陈出新，

设计出一些具有实践性、创新性、趣味性和开放性的个性化作业。要

创新作业类型，从单一走向多样；创新作业空间，从封闭走向开放；

创新作业方式，从独立走向协作。从而更好地促进学生的思考、理解

和探究，提升学生的语文综合素养。

关键词

双减;创新;类型;空间;方式

为贯彻落实国家“双减”工作有关要求，9月初，浙江省就加强

义务教育阶段学校作业管理提出了10条指导意见。其中第4条“提

升作业设计水平”和第5条“丰富作业类型方式”分别对老师的作

业设计提出了具体要求。“提升作业设计水平”要求：作业设计要加

强学习内容与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实

情境的创设，注重思维发展，引发学生的学习兴趣和学习挑战。“丰

富作业类型方式”要求：鼓励设计跨学科作业，探索项目学习作业。

学校要根据年级、学科特点及学生实际需要和完成能力，合理布置不

同类型作业，要加强综合性、探究性和开放性，让学生经历与体验多

样的学习方式，形成主动探索的学习习惯。

这10条指导意见，给一线老师们出了一道考题。这就要求老师

们在设计作业时要突破以往“重知识、轻能力”的习惯定势，切实减

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少简单记忆、机械重复的作业，在作业形式和内容上推陈出新，设计

出一些具有实践性、创新性、趣味性和开放性的个性化作业，促进学

生的思考、理解和探究,让学生感受到作业的乐趣，激发作业主动性。

本文将从作业的“类型”“空间”“方式”三方面阐述笔者对于小

学语文创新作业设计的探索和思考。

一、创新作业类型：从单一走向多样

据调查，现在的小学生除了配套作业本之外，主要还有“预习、

抄词、听写、单元习作、周记、小练笔”等相关作业，这些作业大都

以基础知识和表达等知识型为主，注重基础，有他自身的优点，但这

些作业类型单一，在培养学生思辨能力、创新能力和实践能力方面比

较薄弱，题目本身也缺乏挑战性。因此，我们要想办法在作业布置上

探索多样化的创新路径，增强作业功能，激发学生兴趣。

1.自主类作业

在作业设计上，我们老师可以放手引导学生自己总结，自己设计

相应的习题来巩固延伸课堂教学。学生自己给自己设计作业、布置作

业，体现的是学习的主动性和创造性，激发的是作业的热情和兴趣。

如学习了五下《军神》一课，同学们都被刘伯承“为了能全身心

地投入革命，不惜承受巨大痛苦”的精神所深深感动，在学生沉浸在

课堂氛围，无比震撼中的时候，我借机引导学生：“今天老师请你自

己给自己布置作业，你想设计一份什么作业呢？”同学们有的说要分

角色朗读表演，有的说要把这个故事讲给家人听，有的说要去读关于

刘伯承别的故事……

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在学习了六上《只有一个地球》一文后，同样让学生自己设计作

业。有的学生说，这篇课文很适合朗诵，打算选一段音乐，进行配乐

朗诵,到时候在全班表演;有的学生说，打算再多去找点相应的资料，

写一份保护地球的倡议书；有的学生说，打算写几条保护地球或珍惜

资源的公益广告……

自主类作业，充分尊重每一位孩子的选择权，让学生量力而行，

根据自己的