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部编三上语文第一单元教案3篇三上部编版语文第一单元教案

第一单元单元前分析

学状况分析

经受了两年小学的语文学习，进入三年级的孩子应当说已经具备了肯定的自主学习生字的力量，教师完全可以放手让学生借助汉语拼音自主预习课文，努力达成读准字音、读通句子这一浅显的学习目标。同时，由于本单元学习内容比拟贴近孩子们的生活实际，且内容富于趣味，所以学习时他们肯定能够布满自主阅读的深厚兴趣，教师要抓住这一点关键引导学生能够反复进展故事阅读，并能够对故事内容有比拟清楚的感知。但另一方面，由于他们的阅读阅历贫乏，理解语言文字的力量相对仍处于浅层，因而对于课文想要表达的情感、竹梯未必能够真正体会，这就需要教师适时赐予点拨与归纳，让他们真正获得学问力量与情感、态度、价值观的同步进展。

本单元围绕“美妙生活”这一主题共安排了三篇课文《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》。《大青树下的小学》通过描写我国西南边疆地区的一所小学里来自不同名族的孩子在一起欢乐学习的情形，表达了民族团结、欢快祥和的气氛；《花的学校》是一篇富于童真童趣的文章，借助奇异的想象，给我们呈现了大自然中花孩子的活泼、淘气的情形；《不懂就要问》通过叙述孙中山小时候不懂就问的故事，赞扬了他乐于思索，敢于提问的学习态度。同时，本单元还安排了综合性学习的内容梗概：口语交际、习作和语文园地。“口语交际”按票了“我的暑假生活”这一话题，旨在初步培育学生的习作兴趣；“语文园地”借助先关词语、句子的实践活动以及古诗文诵读等多样化形式，重在进一步提升学生的综合学习语文的力量。单元重难点：

1.熟悉本单元“坝、汉、艳”等28个生字，学会“晨、绒、球”等26个生字，理解“绚丽多彩”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能够背诵古诗《所见》，形成古诗文化的积存。

3.能够理解课文内容，感受各民族团结、欢快的祥和气氛，体会大自然事物的美妙与奇异，同时能够从小培育不懂就要问的良好学习品质。4.通过与同学共享暑假生活的欢乐，提升口语表达力量。5.能够在介绍自己熟识的人物时，抓住其最主要的特点，初步培育习作的兴趣。6.培育摘录好词好句的良好耳朵习惯，不断丰富语言文字的有效积存。教学策略

1.《大青树下的小学》：①情境教学法，通过谈话、课件以及对资料补充等形式创设学习情境，让学生进一步丰富对我国民族文化的认知，理解课文内容、体会文章情感奠定必要的根底；以读代讲法，精讲少将，借助朗读指导，让学会僧在反复朗读的过程中不断深化对各民族孩子们学习、生活情形的感知，并在此过程中自然唤醒内心的骄傲之情，激发喜爱祖国的美妙情感；②资料补充法，通过搜集有关我国民族文化的学问帮助阅读，通过反复练写生字、朗读课文，不断提升汉字书写力量，夯语言文字认知，同时有效培育良好的语感，为理解课文情感奠定坚实的根底。

2.《花的学校》：①多媒体课件激趣法，借助直观、动态的多媒体课件，将文中花儿在雨中欢乐快乐的情形呈现出来，降低学生理解课文的难度，同时，让学生自然融入到诗歌富于童趣的意境中；讲解归纳法，本课的内涵较深，教师需要机遇必要的点拨和讲解，让学生更好的感受诗歌的主题，从而真正读懂藏在诗歌里的情感。②读中想象法，朗读诗歌的过程中，需要借助富于趣味的诗歌语言绽开想象，让学生自己不断融入到诗歌所描写的画面中，感受花儿的欢乐，为有感情地朗读奠定根底；练习生活实际法，在感受花儿对自由欢乐生活的渴望之情时，需要学生联系自己的生活体验，对你花儿们的表现感同深受，从而更好地与文情水乳交融。

3.《不懂就要问》：①创镜激趣法，借助滑梯沟通、多媒体课件呈现人物等方式创设趣味学习情境，激发学生探究课文的积极性，同时拉近升本之间的距离；以读代讲法，教学过程中教师要精讲少讲，尽量指导学生反复品读课文，从文中任务人物的表现入手，体会其勤学好问的良好学习品质，并从中受到启迪和感染。②自主、探究、沟通法，通过自主学习课文，感知故事内容，然后再与同学、教师进展沟通学习，从中不断饱满对人物精神品质的感知；比拟内化法，将自己真实的学习体验与孙中山的学习经受进展比照，更进一步体会到“不懂就要问”的道理，从而激发探究学问的积极性。

4.口语交际我的暑假生活：①情境激趣法，通过展现假期生活图片，话题沟通等形式创设沟通情境，有效唤醒学生的假期生活积存，同时激发参加话题沟通的兴趣；点拨指导法，在交际的过程中教师要做好话题的解读、内容的筛选、话题沟通等方面的指导，让学生的更好的经受活动过程中，并习得有益的方法，为提升口语表达力量切实的保障。②