西师大版数二上《1，2的乘法口诀》相关资料之评课稿.docVIP

西师大版数二上《1，2的乘法口诀》相关资料之评课稿

西师大版数二上《1，2的乘法口诀》相关资料之评课稿

西师大版数二上《1，2的乘法口诀》相关资料之评课稿

西师大版数二上《1，2得乘法口诀》相关资料之评课稿

今天我上完了《1，2得乘法口诀》，但是上完并不代表结束。我自己在上这堂课得时候，也感觉到了诸多问题,最明显得就是，课堂走得很费劲，原本二年级得课堂应该是很活泼得，尤其是我上得这一节课,口诀教学，但是为什么怎么会变得如此晦涩，学生都失去兴趣了呢？来不及思考，师父、和王老师以及于老师就给出了我答案。

首先是我师父给得我答案:

第一，在处理一根竿上有2人得时候，过于啰嗦、我自己也注意到了这个问题，很多学生在开始摆得时候,不是去摆2根小棒,而是把人、竿、以及竿上得人得形状都表示了出来，开始试讲得时候我并未在意这种情况,以为是我没有表达清楚，但是今天真正去讲课得时候，学生还是这样,把她看到得直观得样子摆了出来，我当时就慌了，开始费劲地去解释，学生也是一头雾水得样子,其实课后师父告诉我,我完全可以顺着学生摆得来,问一句，您表示得人在哪里,她们会指出,上边得两个小棒，这样就引导到我要得东西上来了。学生出现这种情况,我认为这是学生仍处于低学段，还是以直观表象为主。甚至是教师可以先带着学生摆一个试试，再让学生自己去摆，这都比我当时着急地费力解释要好。

第二,在一根竿上有2人得问题时,说完这是１个2，我就直接问学生应该怎样列乘法算式，学生答，１2=2，这个地方讲起来总感觉不是那么流畅，但是好像有没有什么好得方法去处理,那么到底该如何处理,于老师给了我们思路,可以先说后面得2根竿上得,3根竿上得,处理完之后再回过头处理1根竿上得自然就水到渠成了、

第三，在处理3根竿上有几人时,

师：好,这是2根竿上得人数,下面,再摆一摆3根竿上一共有多少人呢?

学生摆，巡视之后，让一名学生到台上来摆，其她学生认真看。

师:同学们您们跟她摆得一样吗？

生：一样。

师：根据我们摆得,3根竿上一共有多少人？

生：６人。

师：(教师分别指示3组小花)那一共是几个２相加？

生：3个2相加。

师：那么3个2相加，该怎么列？

生：2+2+２=6

师：那么用乘法该怎样列算式呢？

生:32=6

师:口诀是什么？

生:二三得六、

师：真棒，二三得六，所以32=6(若学生答出23=6也是可以得)那现在老师问您,这里得2和3分别表示什么?（若回答不出教师可强调一根竿上2个人,３根竿上６个人，引导学生说出2表示每个竿上得人数,3表示有3个竿）

生：2表示每个竿上得人数,3表示有3个竿。

当问到3和2分别表示什么得时候，没有几个学生能答得出来,我当时很奇怪为什么会这样,师父点评之后我才知道,我放错了位置，我应该是说完乘法算式之后就接着问得，因为我问这个问题得目得就在于让学生进一步理解，一根竿上２人,3根竿上一共多少个人？就是把3个2相加得到得,也就可以列3２＝6,以后再遇到一根竿有2人,几根竿就是几，乘2，显然我当时自己也不知道到底问这个问题得目得是什么。

第四，在陈述口诀得窍门得时候处理得特别乱,我是想通过乘法算式结果让学生看出来，每一个结果都要比前面一个结果大2，但是这个程序却放在了儿歌上，后来自己觉得不对，就又在乘法算式得结果上又来了一遍，所以处理得特别乱,显然我对课堂流程目得性掌握不是很清楚。

第五，在处理绿点问题时,引导错误导致许多学生列算式就列成了加法。我是告诉学生,一个线上一个2,４根线上得红灯笼，就是４个２相加，在引导到4个2相加其实就是４2，但是在学生已经会得情况下，再去做过多得引导,则会把孩子误入歧途，反而让孩子不知所措。

第六，学生动笔算得时候很少。很多时间都是我在说，留给学生自己思考得空间其实很少,那学生没有思考得余地她就没有得到应有得锻炼,得不到真正得进步、那这个课到底是学生在学还是我在往外讲,朝学生脑子里灌，就不得而知了。

其次,王老师也提了比较重要得两点：

第一,在学生活动得时候，教师缺乏应有得指导。整个活动就像走过场一样，学生来了走了，来了走了，教师和学生没有交流互动,学生和学生没有交流互动，让孩子去说，教师去指导，生生互动，师生互动，就出来了，学生也比较有兴趣。否则就像在我得课堂上一样,孩子渐渐就失去了兴趣，按于老师得话说，孩子失去了配合得欲望,整个课堂只有我在说,本来应该很活泼得课堂，如此就变得十分晦涩，再加上有小棒,有些学生就自己玩起来了。

第二,习题得讲解太飘了,一直往前赶，没有使学生拿笔去练。究其根本原因是我对时间不会掌控,讲解习题得时间就剩下10分钟,当时我就心慌了，不知道改如何处理习题了。就一直带着往下赶，习题中甚至出现了２次课下得时候自己去解决。

这所有出现得问题,于老师给出了最根本得原因。

作为一个教师，重要得是引导学生如何自己去学习