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关于新时代小学语文生活化的研究

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代鑫

摘要：在新课程改革的背景下，小学语文教学法的讨论可以说是层出不穷。生活化教学方法是结合实际生活或者构建生活化的情境进行教学的教学方法，将生活化教学法运用到小学语文教学中，不仅能够让小学生更好的掌握学习知识，也是提高教学效果的重要方式。

关键词：新时代;小学语文;生活化

引言：在新课程改革的过程中，小学语文教学方法也越来越多，不断被运用到小学语文课堂的教学中，并取得了一定的成效。日常生活教学是一种将教学活动置于生活情境中的课堂教学模式，将日常生活课堂教学模式应用于义务教育阶段小学语文教学，不仅是准确把握学生年龄特征的重要成果，也是一种手段。中国的知识来源于生活，同时也被运用在生活中。在小学语文教学中，教师的教学活动离不开生活。在小学语文教育中，教师需要对生活化教学方法进行深入的探索，引导学生发现生活中的语文知识，调动学生学习语文的积极性。

一、小學语文运用生活化教学方法的意义

语文是一门情感丰富的学科，对学生来说是最有趣的。生活是教育的内容之一，教育必须扎根于生活，生活与教育必须重合。如果教学与生活分开，教学就会显得很空洞;同样，如果生活与教学分开，生活就会乏味。然而，应试教育的弊端影响了语言与生活的联系，将一门充满生活情趣和人文主义的语言退化为枯燥乏味的语言技能和知识，以及抽象枯燥的考试，也让语文知识与生活没有进行有效地结合，这种培训虽然可以提高学生的成绩，但无助于提高学生的语文素养。这种教学方法极大的降低学生的学习热情。我国许多教育工作者意识到了这个问题，将教学带入生活，鼓励学生发展自己的个性，将生活引入课堂。

二、新时代小学语文生活化教学的重要途径

1熟练运用生活化教学语言

在小学语文课程开展生活化教育时，教师应从学生的心理特点入手，熟练运用生活化教育的语言，有效地调动学生的学习积极性。以《找春天》为例，开课时，老师可以通过聊天切入话题，问学生：印象中的春天是什么？你对春天了解多少？这样的问题贴近学生的真实生活，对应他们的认知水平。通过思考，学生积极发言。例如，有的学生回答：春天的花很多，有的回答：春天，柳树、草都发芽了，到处都是鲜活的景色。这时，教师要积极肯定学生的合理回答，以此为基础介绍本课内容，引导学生认读课文。一起在文字中寻找春天，看看艺术家眼中映出的春天和大家看到的春天的区别。通过这种生活化语言的交流有助于在课堂上吸引学生的注意力，让学生能够积极参与到教学当中，提升教学的有效性。

2创造生活化的教学环境

学习语文知识是建立在体验的基础上的，对语文语境的体验就是在语文中生活的体验。因此，小学语文教师在进行生活化教育时，要营造生活化情境，将语文知识引入情境，让学生学有所成。在对《触摸春天》进行教学的过程中，教师可以运用多媒体播放学生春游的照片或视频，让学生会议春游时的生活情境。通过带上本课的内容，学生可以根据自己的真实经历去感受课文中描述的春天，加深对课文内容的记忆。在这些活动中，语文知识将成为学生的生活体验，促进教与学的有效性。

3科学运用生活化的资源

由于生活中的大部分资源都可以用于语言教学，因此教师必须充分利用有意义的材料或对象，在现实教育中为学生的实际活动、学习、成长等提供帮助。例如：鼓励阅读喜爱的书籍或参考图书馆相关资料，鼓励学生感受图书馆的学习氛围，为课堂上想学的课文收集相关资料。在教室里设立一个读书角，角落共享各种书籍，让学生可以在课间阅读大量书籍。通过利用如此丰富多样的生活资源，学生可以充分感受生活与语言的密切关系，在日常生活中获取语言知识，激发学习兴趣，激发创新意识。当然，贴近生活的方式有很多，教师必须合理利用有用的资源，让学生学习和获得很多课本上没有的知识。以《圆明园的毁灭》为例，老师可以鼓励学生在讲课前利用网络收集相关资料，并邀请学生分享课堂参考资料，让学生对圆明园进行更加深入的了解，更好的掌握课文内容。

4布置生活化的作业

课后作业是帮助学生巩固所学知识的有效方式，也是对教学的补充和延伸，有利于学生对语文知识有更好的掌握。为此，教师可以从以生活为中心的角度组织作业，让学生通过完成作业来整合知识，感受生活的气息。例：学完古诗词《静夜思》后，老师可以让学生发挥想象力和想象力来拓展古诗词，体会诗人真挚的情怀。此外，教师还可以将自己的作业与其他学科的知识结合起来，例如在学习了课文《草虫的村落》的内容后，教师可以布置如下作业：运用所学的技巧，细化课文内容，获得丰富的思维和情感，获得审美和感性思维的发展。又如：老师在完成《只有一个地球》的知识点后，可以要求学生在放学后通过收集相关资料，写一些保护环境或地球的标语来树立环保意识。

结语：总之，语文是源于生活、高于生活的课程。小学语文教师在运用生活化教学方式的过程中，需要结合实际，重视学生主体地位，