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数学文化背景下指数函数教学设计--第1页
渗透数学文化的“指数函数”教学设计
一、教学设计的“数学文化”背景
一提到数学文化,很多人脑袋里就会想到数学史,事实上,数学史只是数学文化的一部分。
何为数学文化,2023年,“数学文化”一词首次进入官方文件《高中数学课程标准(实验)》,
将“体现数学的文化价值”作为十大课程基本理念之一。并且在数学教材中设置了“阅读与思
考”、“探究与发现”和“实习作业”等环节。而这些也就成了我们数学文化教学的重要组成部
分。2023年,新修订的《普通高中数学课程标准》,结合过去15年试验和成果,明确了“数
学文化是指数学的思想、精神、语言、方法、观点,以及它们的形成和发展;还包括数学在人
类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义,以及与数学相关的人文活动。”
在高中数学教学中,单一知识教学以及习题教学无法培养学生的数学学习兴趣,无法
为学生提供有温度、有情感、有内容的数学教学课堂。因此,教师应当积极融入数学知识的发
展历史、数学家的历史故事等数学文化内容,以数学文化为切入点展开数学课堂教学,提高数
学课堂的历史厚重以及人文关怀、课堂温度等,进而激发学生对数学课堂学习的主动性和积极
性,引导学生主动参与教师的课堂互动以及课堂教学,跟随教师的脚步了解数学文化、学习数
学知识,实现数学学科素养提升和综合素质全面发展。而指数函数生活应用这一节中,从指数
函数的起源以及中国文人笔中的指数函数出发,引导学生从数学文化的角度分析数学知识与实
际生活的联系,增强学生对数学知识学习的真实感和获得感,引导学生建立更加全面、完善的
数学知识学习视角以及学习体系,进而促进学生的数学学科素养发展。
二、课前准备
数学史料提前晓
早在中国古代就有关于指数函数的介绍以及数学问题,如《庄子·天下篇》的“一尺之锤,
日取其半,万世不竭”就包含了指数函数的数学原理,其内容虽然是表达庄子的哲学思想,但
也与数学知识、数学文化有紧密地联系。
三、教材与学情分析:
“指数函数的生活应用”公开课是以新课标人教A版数学必修一第四章指数函数和对数函
数4.2指数函数为教材基础的课堂教学。在教材分析中,笔者发现指数函数是必修一学生所接
触到的第一个函数模型,而在指数函数教学前学生已经学习了函数的表示以及基本性质。对函
数概念以及函数的单调性、奇偶性有了基本的了解。能够根据函数公式绘制相应图形,这为指
数函数的教学奠定了良好基础,既符合学生自身的认知规律以及数学知识学习规律,又符合教
数学文化背景下指数函数教学设计--第1页
数学文化背景下指数函数教学设计--第2页
师的数学知识讲解体系以及教学体系。
1.学生已有知识储备
学生已经学习了函数的表示以及基本性质。对函数概念以及函数的单调性、奇偶性有了基
本的了解。能够根据函数公式绘制相应图形,这为指数函数的教学奠定了良好基础,既符合学
生自身的认知规律以及数学知识学习规律,又符合教师的数学知识讲解体系以及教学体系。
2.学生已有认知能力
优势:所授学生思维活跃,数学基础较好,有一定的独立思考能力.
不足:计算和建模能力有限。
基于以上学情,我将教学目标制定如下.
三、教学目标:
1.基础知识
指数函数解决生活问题
2.基本技能
学生能够深入了解指数函数的概念,并对生活中存在的指数函数知识和中国历史中的指数
函数有深入地了解,能够利用指数函数解决生活问题,加深对指数函数应用的灵活性,培养学
生独立思考、勇于创新的能力,引导学生领悟数学精神、数学文化,提高学生的文化素养以及
数学学科素养。
3.基本数学思想与核心素养
培养学生独立思考、勇于创新的能力,引导学生领悟数学精神、数学文化,提高学生的文
化素养以及数学学科素养。
4.基本活动经验与教育点
本节课设计了大量的学生情境活动,数学文化中一步步探究出基本不等式,让学生获得“整
理挖掘”与“类比建构”经验;例如从图形中挖掘出不等关系,让学生获得“观察发现”经验;
“基本不等式的应用”环节动让学生获得“创新应用”经验等.这些基本活动经验不仅有助于
本节课知识的掌握,更有助于学生形成良好的学习习惯和方法.
重点:指数函数的生活应用
难点:将实际问题转化
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