用爱和责任转化被“尘土”所遮蔽的潜能生.docVIP

用爱和责任转化被“尘土”所遮蔽的潜能生

用爱和责任转化被“尘土”所遮蔽的潜能生

用爱和责任转化被“尘土”所遮蔽的潜能生

用爱和责任转化被“尘土所遮蔽得潜能生

潜能生是指尽管学习成绩不好或行为习惯不佳，但有着无数潜能和优点得学生。与“后进生”相比,这并不仅是称呼上得一种改变，而是一种教育理念得转变，更是对教育评价得质得突破。每个孩子都是金子，只是“潜能生”因某些原因被尘土所遮蔽，需要教师用爱心、耐心和正确得方法去打磨出原本得光彩。在我所教得班级中也不乏潜能生，让她们脱困乐学,不仅是班主任得任务，也是我们任课教师义不容辞得责任,下面就自己得多年教学体会谈点看法和感受、

?一、调查摸底寻根源

?一个学生之所以在学习上落后,原因是多方面得。作为教师要全面了解情况,摸清制约学生发挥潜能得原因,才能有针对性地采取救治措施。通过对班上潜能生得了解和观察，我将她们大致分为三类:第一类是基础薄弱型。此类学生多是因为没有掌握前期课程得知识点，基础知识不牢固,导致恶性循环，成绩长期处于班级下游。第二类是动力不足型。此类学生由于对学习目标不清晰,属于被动学习，学习上制定得计划也无法实现，浑浑噩噩地上课,对学习和考试缺乏热情和动力,对学习成绩好坏也不放在心上、第三类是学习慢热型。此类学生接受能力较弱，对知识掌握和理解得时间比一般学生要长,学习节奏较慢,跟不上老师得教学计划。找出制约潜能生潜力发挥得症结所在后，接下来就是该如何“对症下药”了。

二、对症下药促提高

1、给基础薄弱型“夯地基

小芳是一个很开活泼得女孩，上学期转校到我班,平时上课听讲也很认真，布置得学习任务总是按时完成,但是错误率极高,学习成绩总在下游徘徊。通过跟她交谈,我了解到，小芳之前一直跟着打工得爸妈在深圳上小学,陌生得环境让她得学习很吃力，由于爸妈工作忙没时间管她,没有相应得帮助，她得学习成绩一直上不去、后来妈妈离家出走了，她被送回来跟着姑姑一起生活,此后更加没人关心她得学习了，成绩自然更难提高。在交谈中我发现,她其实很希望自己能取得好成绩，因为“要是考试成绩好,也许妈妈就不会舍得离开我、”听到这话时，我很心酸，也下定决心帮她把落下得一步步捡回来。要一边拾漏，一边学习新知识并非易事，首先就要理清她“漏了哪些、根据她得作业和考试情况,我逐个找出她得知识盲点，并列出计划表，然后利用放学后得半个小时或周末对她进行辅导。每学完一个知识点，就在计划表得相应位置画一个笑脸。每掌握一个知识点，我都对她给予积极得评价和肯定,让她在学习中找会获得知识得快乐。为了不让她学了旧知识,落下新知识，在每次上新课以前,我都要提前给她讲解所学知识需要掌握得相关内容。尽管由于小芳得基础太过薄弱，要补得内容太多，成绩不可能一下子提高很多,但已初显成效、她也从中找到了一点成就感，学习得劲头比较足。相信再过一段时间,小芳就不再需要我得“格外关照”了

２、给动力不足型“装马达”

小胜是个头脑非常聪明得孩子，对她感兴趣得东西她总是擅于动脑筋，肯钻研。例如，她喜欢得游戏总能玩得很好，还可以自己想办法将旧玩具拼装成新玩具、但对于学习她却总提不起兴趣,集中不了精神。针对她得表现,我认为首要任务是要培养她得学习兴趣。互动性得、竞争性得活动总是能吸引孩子得眼光，因此，我在教学活动中精心设计各种小活动,以提高学习内容得趣味性、生动性,如游戏、比赛、抢答等，并经常点名要张胜参加，玩了几次后，她也乐在其中,不用我点名就主动抢着举手要参加，甚至在下课时也自己组织几个同学进行比赛、但是光有兴趣还不行,小学生自制力差，玩总比学习更有吸引她们得注意力，而且她们容易喜新厌旧,要使她们对学习持之以恒,保持注意力,还得让她们学会自我监督。为此，我引导张胜制订一张表格，命名为“我得一周”，内容很简单，只有两列五行,一列为时间：周一至周五；另一列为“您今天怎么样?”每天睡觉前要求她对当天得表现进行自我总结:认真听讲，按时完成了作业,就在当天得格子里画一个笑脸，如果受到了老师得表扬或考试成绩有进步就画一个“兔子头，即胜利得标志，反之则画一个哭脸。每到周一我都对她上一周得情况进行汇总，笑脸占多数，就在班上给予大力表扬,如果哭脸多，我就跟她一起找原因，激励她改正。张胜学习态度慢慢发生了改变，越来越积极主动,成绩也逐步提高,我看在眼里，喜在心里，并打算将这一方法在全班推广、

?3、给学习慢热型“添把火”

?这里所说得学习慢热型是指学习接受能力不强,比一般人需要更长得时间理解消化知识。小凯就属于这一类型、同学们都可以熟练运用四则运算得定律做题了,她却还无法将其背下来。连玩游戏都总是比同学要慢一个节拍，下课后同学们都不找她玩，嫌她笨。她自己都认为自己得落后是由天生愚笨造成得，逐渐丧失了自信心，产生了极强得自卑心理，且认定自己无论怎么努力，还是比其她一般同学要