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优质高职建设背景下的学生工作策略研讨

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刘辉钟晓辉

摘要：《高等职业教育创新发展行动计划》对优质高职院校建设背景下学生工作提出了新的要求，需要学生工作理念、管理模式不断发展、不断完善，需要创新工作思路，突出重点，整合资源，不断提升学生教育、管理、服务水平。

关键词：优质高职院校;学生工作;创新

教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》的出台，是高等职业教育走入优质校时代，当前优质高职院校建设背景下学生工作亦有很大不同。要从学校定位、专业定位、人才定位和技术定位四個方面阐释了定位方法，认为只有掌握定位先机，才能把握住利益相关者的“心智资源”，在竞争中居于主动地位，获得长远的竞争优势。“四个领先”策略，即领先认识先进教育理念、领先布局战略新兴专业、领先开展国际新型合作、领先解决遇到共性难题。在整合策略中，整合不是裂变发展，而是资源整合，特别是校外资源的整合，需采取共赢策略，其主要方式是开展产学研合作。理论联系实际，对高水平高职院校建设具有启迪意义，对学生工作亦有很强的指导意义。

一、当前学生工作存在的主要问题

（一）学生工作观念相对落后

目前，管理学生工作的理念是相对滞后的，主要体现在：一是注重管理，轻视服务，认为学生工作的主要任务是管理人，而认识不到学生工作是服务人，认识不到学生工作重点是给学生良好的学习、生活氛围，促进成长成才。第二，要重视灌输而不是领导，在日常的管理和教育中，我们习惯采用灌输的方法，不知道学生的工作是辅导、引导、指导和开导，在对待学生的基本态度上，我们通常自觉或潜意识地把学生放在教育管理的主体中，把自己放在教育学生的有利位置。

（二）学生管理模式僵化滞后

学生工作的工作性质一直被忽视，学生工作意识淡薄，认为学生工作是管理工作，此外，这种管理在内容上注重外部行为规范，在资源上仍停留在“制度”和“惩罚”的层面，目的是让学生服从。学生工作没有走出被动式、防御性的误区，更新理念，建立“学生优先，育人为本”的服务理念。

（三）单一的学生道德教育手段

一是缺乏道德评价，在当前的道德教育和学生管理实践中，由于受思想观念和机制的影响，学生的评价早已脱离了理论考核和行为考核。《思想道德修养课》的成绩，只有应试的分数，没有德行的评价指标，对学生德行评价缺少“知行合一”的有机结合。其次，互联网等社会因素的滋扰。网络新媒体具有信息量大、速度传播快、覆盖范围广等特点，活泼、时尚，易被大学生们所接受和偏爱。

（四）学生工作品牌意识不足

“只有掌握定位先机，才能把握住利益相关者的“心智资源”，在竞争中居于主动地位，获得长远的竞争优势。要占据有利位置，使学校成为某种行业品牌”，学生工作亦然。目前，我校学工存在结合实际不够，不能与学校专业特点相结合，突出亮点，学生工作的特色与强项提炼不够，打造学生工作的品牌意识不强的问题。

（五）学生管理工作信息化水平低下

一是信息化建设水平低，存在各部门重视程度不同造成建设水平参差不齐的问题，受传统观念的影响，管理人员对学生工作信息化的必要性认识还不够，信息管理意识淡薄，加快推进信息化的开放意识和紧迫感不强，对信息技术的学习不够主动自觉，甚至不少管理人员对学生工作信息化产生了疑问和抵触情绪。二是学生管理信息化不足，各部门的信息资源开发水平参差不齐。存在低水平重复建设以及欠缺统筹规划的问题，管理信息系统的开发缺乏全面的规划指导和统筹协调。

二、解决学生工作问题的措施

（一）创新学生教育理念

要树立学习者为中心的教育理念。

首先，教育者要认清自身角色的定位。时代和社会正在呼唤新型、民主、平等、和谐的师生关系，学生工作者必须抛弃原来说一不二、绝对权威的角色形象，实现向“对话者”、“引导者”、“服务者”的角色转变，只有充分正视学生的主体地位，才能提高他们在学习过程中的自主性与参与性。

其次，要明确管理理念的内涵。应该着眼于挖掘学生的潜能，发挥学生的个性特点，让学生加强自我约束与自我管理。与此同时，对学生更不能简单地说教、训斥与限制，而是要重视学生的尊严，重视学生的权利，平等的对话，鼓励其发展和创造。真正意义上成为学生的“良师益友”。

再次，要转变思政课程理论。高职院校的学生教育培养，要采用社会中心课程理论。社会中心课程建设要求关注社会焦点问题，反映社会政治经济变革的客观需求，课程学习应深入社会生活中。进一步创新开展思想政治教育实践课，加强思想政治教育实践课课程体系建设，将我校的思想政治教育实践课系统化、理论化、专业化、标准化、科学化。将劳动实践与劳动理论教育融为一体，不断培养学生爱劳动、会劳动、能吃苦的精神，提升学生文明素养，进行“工匠精神”培育的自我教育。

（二）创新管理机制

理念与体制是学生工作的两条“腿”，缺一不可，偏废不得。要积极探索新形势下的学生管理机制，探索