浅谈小学语文创新教学.docxVIP

?

?

浅谈小学语文创新教学

?

?

：G623.2：A：ISSN1672-6715（2019）04-130-01

创新教学是以人的创造欲为前提，启迪和开发人的创造潜能的教育。创新教学不仅是素质教育的一个重要组成部分，而且是素质教育的核心内容，因而培养具有创新意识、创新精神和创新能力的人才已成为全社会关注的焦点。

一、营建开放性的教学氛围，培养创新能力

开放性的教学氛围对学生创新意识的形成和创新能力的培养具有重要性作用。小学生比较灵活好动，且自制力和控制力差，沉闷的课堂教学无法满足小学生的好奇心，课堂外丰富多彩的事物容易将学生的注意力转移。因此，小学语文教师在展开教学的过程中，应充分发挥想象力，将具有创新意义的教学方式融入到小学语文的课堂教学中，营建一个有利于学生积极参与、主动尝试、大胆创新的开放性语文教学氛围。小学开放性的教学氛围形式很多，教师可以根据教学内容在课堂上组织全班学生一起玩游戏、观看动画片（短片）、角色表演、动手操作等。让多样化的课堂教学活跃课堂气氛，成功吸引学生的注意力，进而激发学生的学习兴趣，积极主动参与到课堂学习中；同时，教师注意在学生的参与中鼓励其大胆提出问题，说出自己的想法，在这样的教学氛围中，对于学生创新能力的培养具有潜移默化的作用。

二、通过优化教学过程，培养学生的创新意识

课堂教学是语文教学的主渠道，因而必须优化教学过程，改进教学方法，使其内容丰富、方法灵活、形式多样，让学生始终处于一种积极的情绪和饱满的状态之中。在低年级语文教学中，可广泛开展情景教学，积极营造一种民主、和谐、宽松、融洽的教学氛围。创设情境、运用画图、描绘情境、扮演角色、体会情境等。要让学生充分动起来、活起来。使他们的创新意识在听听、读读、说说、画画、唱唱、演演中得到增强。

三、转变思维，变讲为引，让课堂成为学生的舞台

任何卓有成效的创造都是从疑问开始的，所以，作为教师，我们要鼓励学生大胆提问，鼓励学生勇敢质疑，激发他们的创新思维。在这一点上，很多老师容易忽略学生的主体地位，与学生的互动较少，结果导致学生不敢表达自己的疑问。鉴于此，老师应该主动与学生沟通交流，让学生打消顾虑，让学生明白提出自己的疑问并不是不尊重老师，也不是挑战老师的权威，相反，这是最值得提倡和赞美的，也是一个优秀人才所必须具备的优秀品质。只有老师积极引导、适时鼓励，学生就会逐渐放下包袱，从而积极主动地探索教材中的疑难点和突破点，通过不断发问，学生不仅可以深入地探究语文学科的知识奥秘，也能帮助学生树立创新意识。比如，在教学《乌鸦喝水》一文时，我们就可以让学生充分发表自己的建议和意见，让他们根据课文内容发挥自己的想象，为乌鸦怎样才能喝到水设计不同的办法，这种教学方式可以极大地激发学生的想象力，有利于拓展学生的思维，对培养学生的创新意识有积极作用。在这个过程中，我们不要担心学生会提出出格的问题，相反，他的问题越怪，说明他的思维越奇特。比如有的同学读了《跳水》之后就提出了“孩子跳水之后，会不会遇到食人鱼呢？”这样的问题，那么我们就可以引导他们回归文本，从课文中寻找答案，对学生的回答不要急于否定，要让他们敢于表达，并让他们学会怎样合理发问、有效发问，这样才能让学生学起来兴趣盎然，在融洽、和谐的课堂氛围里，学生的思维空间也有极大的拓展。

四、激发学生的质疑精神，在思考中发展创新思维

质疑是激活学生语文创新思维的源头。在教学活动中，教师要鼓励学生在探究课文时大胆提出自己的疑问，并对他们的思路进行指导，使学生通过思考找到解决问题的方法，促进他们创新思维的发展。在培养学生的质疑能力时，教师可以让学生从简单的问题提问，使他们掌握质疑的方法。然后逐步深入地进行阅读和思考，提出有价值和值得思考的问题。例如，在教学《爱我中华》时，先从题目出发提出问题：为什么要起这样的题目？在阅读过程中，让学生针对不理解的地方进行提问，并让他们在教师的点拨下解决问题。通过质疑、回答的过程，使学生的思维不断深入，能让学生有效地理解课文内容。在语文教学中开展质疑教学，是针对学生语文思维开展的训练，能让他们跳出定式思维的束缚，以自己的语文能力为基础，创造性地提出问题，并积极地寻找解决问题的途径，使课堂教学活动促进学生创新思维的发展。

五、把课内学习和课外活动结合起来，增加学生创造性学习和实践的机会

我经常鼓励学生观察周围的事物，养成写日记的习惯。有的同学把甘蔗渣乱丢，我引导他们写倡议书。我还让学生围绕“爱护益鸟”、“保护环境”等主题，搜集资料写成文章。我让学生调查长江大桥的修通对我们有哪些好处，并写成简单的调查报告。学生在语文实践中，把课内所学用于生活之中，既能提高语文能力，又能增长才干。

六、运用现代化的教学手段，提高学生的创新思维能力

实现教育手段的现代化，发挥现代教育手段功能，改变小学语文教学传统的