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自考高等数学课程的改革与实践
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邢博特++白娟
【摘要】高等数学是高等教育自学考试的核心课程，但其高度的抽象性和严密的逻辑性，给考生学习和考试带来了很大困难，加之自考生普遍基础较弱，自学能力不强，造成了该课程难度较大、通过率较低等情况。为适应社会对高素质人才培养的需求，提高自考的核心竞争力，该课程从课程内容、考核要求及考核形式等方面都进行了改革，并取得了较好的效果。
【关键词】自学考试；高等数学；课程改革
【中图分类号】G7269
【】B
【】1001-8794（2014）09-0050-04
一、引言
加强继续教育是培养高素质劳动者和专门人才队伍，建设人力资源强国和创新型国家的迫切需求，是满足全民终身学习需求、构建和谐社会的重要途径，是构建终身教育体系的重要组成部分。
高等教育自学考试既是一种国家考试制度，又是一种教育形式。它是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式，是我国高等教育体系的重要组成部分。国家规定，考试合格的考生，发给相应的学历证书或其他学业证书。其学业水平达到国家规定的学位标准，可以向学位授予单位申请授予相应的学位。
作为我国继续教育的重要组成部分，自学考试的发展，关系到国家数以亿计高素质劳动者的培养。因此，自学考试在发展过程中需要进一步解放思想、更新观念、创新体制，提高核心竞争力。[1]高等教育自学考试的公共课改革，则是自考改革的重大课题。
二、自考高等数学课程的现状
高等数学是各高等教育专业的基础学科，在各学科中占据着不可或缺的地位。高等数学课程不仅可以提高学生的创新意识、创新精神和创新能力，培养学生的数学能力和数学思维，还有利于培养学生的综合素质。[2]但同时，该学科也是考生很难通过的一门学科，其原因是多方面的。一方面，高等数学课程中高度的抽象性和严密的逻辑性对考生的学习造成了巨大障碍。另一方面，由于自考生的生源范围广泛，基础普遍比较薄弱，加之有些学生的学习方法不当或学习动力不强，造成了高等数学课程考试成绩的不理想，甚至产生厌恶情绪。[3]此外，考试大纲及教材的陈旧也成为了考生学习的障碍之一。最后，考核内容、考核要求及考试形式如果没有合理安排，或者不能适应时代的发展、社会的进步，也会造成考生对学习失去兴趣与动力。
三、目前自考高等数学课程的主要问题
在自考课程中，高等数学一直是比较难的学科，社会反映也比较强烈。通过深入调查、仔细研究，我们发现其问题主要表现在以下几个方面：
1课程内容不适应专业发展，应用性、实用性不够
目前，高等数学课程没有很好地与专业相结合，不能针对不同类型的专业，以“必须、够用”为原则对课程内容进行筛选和调整。例如，尽管初等数学不属于高等数学的教学内容，但它却是学习高等数学的必要条件，而自考生的基础恰恰比较薄弱，对初等数学的掌握并不好，这也是考生不能很好地学习这类课程的重要原因。但目前这类课程的课程内容，往往是照搬照抄普通高校高等数学课程的全部内容，要求所有知识点都面面俱到，而对于考生急需加强的初等数学内容却只字未提。
2考核要求有不合理的地方
目前，高等数学课程对考生的要求仍然有不合理的地方。自考生基础较差是普遍存在的问题，对他们提出过高的要求也不切实际。而目前这类课程仍然按照普通高等专科院校的水平，甚至有些内容是按照重点院校的要求去做，明显不符合《纲要》对继续教育工作的要求。其表现出的问题就是自考高等数学课程的内容明显偏多、偏难，没有将基本概念、基本理论和基本技巧的培养作为重点；课程更关注知识的经典性、原理性、规范性，而对知识的整合性和实用性关注不够；[4]课程对考生灵活运用高等数学知识能力的培养也不够。
3考核形式需要改变
目前，自考高等数学课程的试卷包括了选择题、填空题、计算题、应用题、证明题等多种题型，有些题型并不能很好地考查考生对该课程知识的掌握程度，有些试题的题型、题量仍然有不合理的地方，因此在考核形式上也需要有所变革。
总之，自考中的高等数学课程需要改革才能跟上时代的步伐，培养更符合现代社会需求的劳动者。
四、自考高等数学课程的改革
针对以上情况，我们在2013年10月的自学考试中率先对高等数学（一）课程进行了改革。高等数学（一）课程是自考经管类专科专业的公共课，是考生进一步学习经济、管理等专业必须的基础课程，其内容主要包括一元函数微积分和多元函数微积分等。本次改革主要从考核内容与考核形式等方面进行了探索。
1考核内容的改革
自考原高等数学（一）课程的教材和考试大纲于2004年编写完成，学科体系完整，对经济管理类专业内容有所体现。但课程内容偏多，对知识点掌握程度的要求也偏高，不能完全适应学生的实际情况与需要，因此我们首先对课程内容进行了调整，重编了课程考试大纲和教材。
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