小学数学课堂导入例谈.docx

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小学数学课堂导入例谈

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课堂教学中精彩的“导入”是教师通过精心的研究、细心的挖掘与创造性的整合而生成的，是教师教学艺术展示的“窗口”。怎样才能做到精彩“导入”呢？

一、创设情境导入，谱写情趣的前奏

案例：著名特级教师华应龙执教“分数的初步认识”一课，通过学生感兴趣的《大头儿子和小头爸爸》动画导入新课，首先让学生看连环画听故事。

师：喜欢听故事吗？那我们一起来听个有关大头儿子的故事吧！旁白：天热了，小头爸爸到商场买凉席。到了卖凉席垫的柜台，他遇到麻烦了……于是给他的大头儿子打电话。小头爸爸：儿子，我忘了量床的长了，你找把尺子量一量床有多长。大头儿子：噢！旁白：大头儿子在家里找来找去，就是没找到一把尺子，怎么办呢？（停3～5秒时间）突然，他想了个好主意。大头儿子：爸爸，你今天打领带了吗？小头爸爸：打领带？哦，真是个聪明的大头，快量吧！旁白：大头儿子拿来一根爸爸的领带，他用领带一量，嘿！巧啦，床正好是两个领带长。大头儿子：爸爸，床是两个领带长。小头爸爸：儿子真有办法！我知道了。嗳，儿子，再量一下沙发的长吧！旁白：大头儿子再用这根领带去量沙发。唉，沙发没有一个领带长，怎么办呢？大头儿子把领带对折来量，唉，沙发又比对折后的长一些。大头儿子再想办法，他将领带对折再对折，一量，巧啦，沙发正好有3个这么长。大头儿子(自言自语地)：床是2个领带长，现在我怎么跟爸爸说沙发是多少个领带长呢？师：你有办法表示出这样4份中的3份吗？（学生在纸上创作，教师巡视，指名展示。）

平时我们在进行“分数的初步认识”教学时，无非都是从“分东西”引入1/2的，不是分苹果就是分梨子。而华老师却创设了“大头儿子量床和沙发”的全新情境导入新课，令人耳目一新。在这个过程中，华老师既注重教学内容与生活经验的结合，引导学生观察、思考、辨别，用自己的语言表达，又能适时启发、指导学生。这样突破传统教法、标新立异的教学，使课堂更显生动、有趣，更富挑战性。

二、生活实际导入，谱写沟通的前奏

案例：著名特级教师黄爱华执教“多位数的大小比较”一课，他通过出示一张自己登山时的照片导入了新课教学。

师：知道照片上的人是谁吗？生：黄老师。师：我在做什么？生：登山。师：是的，这座山海拔两千多米，是一座非常有名的山。你知道是什么山吗？（学生纷纷猜测，教室里顿时热闹起来。）师：黄老师给出一个提示，它是我国有名的“五岳”之一，请你们猜猜可能是什么山？（随即大屏幕上依次出示：东岳泰山1532米，南岳衡山1290米，西岳华山2160米，北岳恒山2017米，中岳嵩山1440米。）当学生猜可能是华山也有可能是恒山时，有个学生却说不可能是泰山、衡山、嵩山，黄老师问为什么，他机灵地说：“因为老师告诉我们这座山有两千多米，而这几座山的海拔还没有满两千呢！”师：好，我再给你们一个提示，它是“五岳”中最高的山。生：华山。师：刚才我们比较了五座山的海拔高度，生活中还有许多数也可以拿来作比较。今天，我们就来学习“数的大小比较”（板书课题）。师：你们想通过这节课研究什么或学会什么？生：学习比较数的方法。师：对了，比较数的方法和怎样简便比较数的方法就是我们这节课的学习任务。

好的导入能引起学生的认知冲动，激发学生的好奇心和学习兴趣。本课导入使学生在欣赏照片中不知不觉地体会到了新知识：“要知道黄老师登的是哪座山，就需要对几种山高进行比较。”让他们在自主探究中去解决问题，体现了合作学习的理念，既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是学生形成技能技巧的基础。

三、开门见山导入，谱写状态的前奏

案例：著名特级教师徐斌执教苏教版四年级上册“解决问题的策略”一课。

师：今天这堂课，我们要运用已经学过的知识来解决一些问题，要能够很快地解决问题，就要考虑使用解决问题的策略。

师：同学们，你们知道什么叫策略吗？你们在哪里见过或者使用过？

生1：策略就是做题目时的方法。在古代也指谋略，是用来获得战争胜利的方法。

师：说得不错，你们能不能举一个例子？

生2：在《三顾茅庐》的故事里见过，就是指计策。

生3：《孙子兵法》里讲的全是策略。

师：你的知识面真广！那么，在我们数学上，解决问题的策略有哪些呢？

……

为了让学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考，进一步提高解决问题的能力，增强运用策略解决问题的自觉性和有效性，徐老师就是本着这样的教学理念开门见山地提出：“同学们，你们知道什么叫策略吗？你们在哪里见过或者用过？”学生由《三国演义》到《孙子兵法》，由《三顾茅庐》到《田忌赛马》……通过讨论、交流，充分调动了学生的知识储备，思维很快被激活了，把具体的方法与“策略”建立了有效的联系，在具体的情境中感悟到了“策略”的意义。同时，也激发了学生学习的兴趣，牢牢地吸引住学生的注意力，为下面的学习打下了良好的知识基础和心理基础。

“教无定法，