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初中语文作文的教学反思（精选6篇）

初中语文作文的教学反思（精选6篇）

作为一名优秀的教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学新

方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以

下是小编为大家整理的初中语文作文的教学反思（精选6篇），仅供

参考，希望能够帮助到大家。

初中语文作文的教学反思1

语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综

合体现。作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的重

任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力，作文水平达到规

定的层面，以适应升学或就业的需要。然而具体到实施作文教学，教

师往往一口难言，尤其是对于农村中学教师难教、难改；学生难学、

难写。作文教学陷入重重困境。

困境之一：源于教材。首先，写作知识和训练点散见于阅读之后

或课文分析之中，缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。整

体上明显的现出重读轻写，写作依附于阅读的情况。第二方面，课本

上的写作知识介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、

衔接不强；缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。第三方面，

写作训练量少。

困境之二：源于教师。教师苦于手中无作文教材，仅凭单元之后

的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成教师作文课难备、难

教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文

题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。这样

随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期

目的。

困境之三：源于学生。大部分学生怕作文，究其原因：农村学生

生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写；没

有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不

会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驶语言能力不高——写不好；

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这是农村学生作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的因素，也

有教师和教材原因。

总之，面对种种境况，农村中学作文教学确实陷于重重困境之中。

那么，应如何走出困境呢？寻找出路是不可逃避的问题，这是语文教

师务必面对和肩负反思的职责。要从反思中寻求出路，要勇于正视上

述陷我们于困境的种种问题，针对问题，寻求对策。

一、作文教材就在课文里

教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。作文

教材是存在缺陷，对不同层次的学生，教材永远存有缺陷。那么教材

出路在哪里？教材出路就在课文里。这关键在于教师，教师对每个学

期的作文训练的任务，达标要求等要心中有数，结合学生实际来对作

文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。然后教师利用

阅读教学来指导写作，将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写

作铺路。选择恰当的、典型的课文做写作学习的例文，仿写的对象根

据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生：怎样开头、结尾有特

色，怎样描写生动、丰富、细腻，怎么议论有说服力等。这些课文就

是我们作文教学的好教材。关键在于教师的善用、巧用。其次也应结

合作文训练内容，补上一些具体的，系统的写作理论知识，克服作文

教材的不足。

二、提高作文指导课的实效

针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况，丰

富作文课堂内容，提高作文指导实效是其出路，从形式上谈，教师大

可根据文体内容设计多种形式的课型，优美语段赏析课、片断练习课、