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初中七年级(初一)生物第二节尿的形成与排出--第1页
第二节尿的形成与排出
教学目标
知识目标：
了解泌尿系统的组成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握肾
脏的结构与尿液的形成过程。
能力目标：
通过观察肾脏的内部结构(实物)，通过观察泌尿系统模式图、肾结构示
意图、尿的形成示意图和膀胱的剖面图，培养学生的观察能力和思维能力。
情感态度价值目标：
通过学习泌尿系统的卫生知识，提高学生保健能力，培养学生养成良好
的卫生习惯。
重点、难点分析
1．本章的重点是排泄的概念，肾脏的结构和尿液的形成过程。因为：
(1)学生对排泄的概念常常有不确切的认识。他们从大众传播媒体得知排便、
排尿都是排泄，这种错误认识往往是根深蒂固的。若学习了人体生理卫生还不能
扭转这个错误认识，不懂排泄的正确含义，本章的学习就失败了。故排泄的概念
是重点。
(2)肾脏是尿液形成的结构基础，尿液是排泄的主要途径。本章的主题是排
泄，主要介绍泌尿系统的结构与功能，故肾脏的结构和尿液的形成是重点。
2．肾单位的结构和尿液的形成过程是难点。因为：
(1)肾单位结构复杂，又不能用眼直接看到。即使有条件的学校，给学生创
造在显微镜下观察肾脏切片的机会，学生也很难找到完整的肾单位。而肾单位是
产生尿液的结构单位，是看不到却很重要的关键知识点。突破肾单位这个难点可
以为尿液的形成打好基础。
(2)尿液的形成过程难度更大。肾小球的滤过作用涉及到原尿的形成与成分；
肾小管的重吸收作用涉及到终尿形成与成分。这里必须让学生明白肾单位中血液
的来龙去脉和尿液的产生与排出途径，也就是说要血路、尿路都清楚。然而，让
学生理解看不到的结构与其功能确有难度。
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初中七年级(初一)生物第二节尿的形成与排出--第1页
初中七年级(初一)生物第二节尿的形成与排出--第2页
教学过程设计
一、本章的参考课时为2课时。
二、第一课时：
1．引入新课：回忆呼吸的全过程。
设疑：呼吸全过程的最后一步，组织里的气体交换，将血液中的氧供给了细
胞，氧进入细胞去做什么？组织细胞里的二氧化碳总是比动脉血多，这些二氧化
碳是从哪里来的？
解疑：原来，人体通过消化、吸收得到的营养物质，在细胞内被利用。其中，
有机物的分解通常需要氧的参与。有机物分解消耗了氧，产生了二氧化碳。
引出本章课题：有机物的分解还产生水、尿素等其他废物(当然，有些废物
能在体内“变废为宝”，不宜称为废物)。这些物质通常被称为代谢终产物。它
们在人体内积聚多了，对人体有害，必须及时排出体外。这就是本章要学习的课
题——排泄。
2．比较排泄与排便(为了减轻学生的学习负担，应尽可能少给或不给专业性
较强的名词术语，故不宜给排遗的概念)的区别，理解排泄的概念。
以小组讨论的方式进行对比：二者的排出物分别是什么？分别在身体的什么
部位产生的？排出的途径各是什么？排泄的主要途径是什么？
在进行这部分讨论时，笔者的一组学生曾在讨论时查了《新华字典》对排泄
的解释，看到字典中把排便列为排泄的内容之一，经讨论后提出：对于排泄这个
概念，生物书与字典的解释不同，我们信谁的？生物老师说的和以前我们听到的
家长说的、电视科普节目中演过的，还有其他老师说的不一样，谁的对？
笔者是这样处理
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