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认识乘法教案

熟悉乘法教案1

教材分析：

学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开头，由于学生没有乘法的概念，这种概念又难以建立，教材一开头就专设了一节“乘法的初步熟悉“，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的根底。教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对比．这样形数的有机结合，使学生初步熟悉乘法．在熟悉乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清楚地得出：一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。

学情分析：

学生在已经学过多个数相加的根底上，初步来学习乘法对学生来说并不困难。我班有一局部能把握，有一局部学生不能敏捷自如地把握，对于这几个小朋友还需花时间来辅导帮忙他们更好地去了解算式的推导过程，从而加深对乘法的理解。

教学目标：

学问与技能：

（1）结合详细情境中了解乘法运算的意义，熟悉乘号、知道乘法算式中各局部的名称。

（2）熟记2——6的乘法口诀，比拟娴熟地口算6以内的两个数相乘。

过程与方法：

（1）让学生在详细情境中体会乘法的运算意义。

（2）让学生经受乘法口诀的编制过程，在探究口诀的记忆方法的过程中，形成初步的推理力量。

情感、态度与价值观：

（1）结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培育学生仔细观看、独立思索等良好的学习习惯。

（2）感觉数学与生活的亲密关系，增加学数学的信念。

（3）培育学生的推理力量和思维的灵敏性。

教材重点和难点：

重点：初步了解乘法的含义,能把一样加数连加改写成乘法算式。

难点：理解乘法的含义。

解决重难点的策略：让学生用三角板、五角星、小雨伞和小棒，通过小组合作，动手操作来理解和把握乘法的算理。

教学过程:

一、情景导入新课

1、小朋友们你们在日常生活中都摆过小棒吗？

(出示小朋友们摆小棒的情景图。让他们分别说出都摆了些什么东西）师：那些小朋友太棒了，大家想不想象他们那样也摆出不同的图案来吗？那咱们也来做一个摆小棒的嬉戏好吗?(生：好!)

2、师：请你选一个自己最喜爱的图案，教师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个作品。

(学生操作。)

3、师：谁情愿给大家介绍一下你的作品?

学生们争先恐后，分着演示自己的作品。

二、新授，合作沟通

1、师：小朋友们真是太棒了，你们能摆出这么漂亮的作品，教师真是太快乐了，那么，请你观看一下你摆了几个作品?一个图案用了几根小棒?你能用我们以前学过的数学学问来解决这个问题吗?……请你把算式写在作业纸上。（请两名学生板演）

(学生活动)

2、学生汇报，教师板书算式：

6+6+6=

3+3+3+3+3+3=

3、师：小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观看这些算式你发觉了什么?

生：都是一样的数。

4、师：对，每个算式中的加数都一样。小朋友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今日小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。

假如教师给你足够的小棒让你连续摆，你准备摆出多少个？你还能列出算式吗?(生：能)假如你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗?(学生：能!)那你想像一下你列的算式会怎么样啊?

生1：算式很长。

生2：本子上都写不下了。

学生各抒已见。

5、师：那么我们能不能探讨一下，给它找个很好的方法使它简便化呢？请四人为一小组争论争论，我们比一比看哪个小组的想法最简便。

6、(小组争论，各小组派代表将想法板演。)

(学生汇报并讲明理由)

生1：(6+6+6+6+6=)两个3加起来是6，这样就加5个6就可以了。(教师与学生沟通评价：比原来的算式简便了)

生2：(9+9+9+3=)这3个3加起来是9，这3个3加起来也是9，这3个也是9，还剩下一个3。(学生评价)

7、师：刚刚这些小朋友都是把几个加数合并起来，列出了一个新的加法算式，这些新的加法算式都要比原来的简短。你们想的很好。

8、师：你说出了这个算式的意思，用语言表示