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个性化作业设计阶段性汇报——

如何进行个性化作业设计

法国思想家教育家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人以前就

像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，他们就成了一些早熟的果

实，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们就会造成

一些年轻的博士和老态龙钟的儿童。”我们的语文能为学生一生的发

展做些什么？我认为小学阶段应该是：“字词学习，打好扎实基础；

习惯培养，形成持久学力；兴趣激发，引入读书殿堂；价值引领，铺

垫人生底色。”现在我们的语文课堂提倡高效课堂，优化作业设计，

提倡“练之有效”，开发每一个学生的多元智能，使学生的整体素质

在语文教学中得到良好的发展。因此自从我参与了“作业个性化设计”

的课题研究后。如何在语文作业方面进行个性化设计，成为我研究的

目标，下面就向大家汇报一下我本学期的研究过程、研究成果以及研

究过程中的一些困惑。

一、加强学习，从实际出发

本学期在自身学习上，我在进一步深化课改理念的基础上，围绕

本课题精选材料，我学习了于永正老师主编的《个性化作业设计经

验》，撰写了心得体会。我还从网上下载与课题相关的一些教学案例

和研究论文等学习，以进一步指导和充实我们的课题研究。结合自己

的学习，在个性化作业设计的类型和布置上做了以下工作。

二、家庭作业的设计——利用资源、发挥个性

长期以来，学生的家庭作业一直被视为“课堂教学的延伸和补

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充”。但是作业内容封闭、僵化、形式单一、机械使老师布置的作业

经常远离学生生活实际且缺乏趣味性。严重阻碍了学生自身能力的发

展，学生的学习积极性、自主性在某种程度上有所挫伤。

学生的发展是课程改革的出发点和归宿。因此，我们的个性化作

业设计课题，恰好符合了新课标的要求，立足于这个出发点，为学生

的终身可持续发展奠定基础。对于四年级的学生，在过去几年的训练

中，他们已具备了一定的自主能力，如果我们能帮他们把这个能力延

伸到课外，正体现出每个学生的主体性和自主性。所以，本学期

我在这方面进行一些探索和尝试，找到一条课内、课外有机结合，发

展学生自主能力的通渠。

1、首先充分利用资源及我校的特色作业本，《课前探索》是我们

的预习本，在进行新课前，如何让学生对即将学习的知识先了解，并

能通过预习把自己预习不懂的问题提出来，课堂学习有针对性，我对

《课前探索》是这样要求的，田字格一栏，要求学生必须认真抄写课

文中的生字，注意字的笔顺笔画；对于第二栏的预习要求是这样的，

“我会了”写自己通过预习，学会了什么，比如多音字，优美的句子，

近义词或者通过理解自己给文章配的画等，最后要求学生必须把自己

弄不懂的问题提出来，在课堂上通过老师的讲解来学会。预习的要求

明确了，学生可以根据自己的认知水平，以自己喜欢的方式完成预习

作业，当让学生预习的很认真，也达到了学生预习的目的。（出示《课

前探索》）

《学海泛舟》是我校的另一个语文学习的特色本，使学生在学习

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完教材内容之后，通过自己的阅读搜集为课文进行的补充，现在的学

生，由于学习负担重，参加了许多的补习班，课堂上学完的知识，课

后就很少再主动复习，我们的《学海泛舟》就恰到好处的让学生课后

去把学过的课文进行复习，在布置作业时，我让学生用自己最喜欢的

方式来完成这份作业，可以为课