浅议小学语文朗读教学刘胜萍.docx

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浅谈农村教育改革的困境

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素质教育改革已整整十年了，但是农村的教育改革举步维艰。素质教育改革之所以在农村举步维艰，是因为旧的教育理念与机制已经在人们心中形成了固有的习惯，这种习惯根深蒂固，难以拔除，成为农村素质教育改革的障碍。

首先是教育的主体——学生。他们早已习惯于被动接受，习惯于被“满堂灌”，习惯于“吃等食”。一位中学的数学教师说，课堂上他在黑板上演算一个简单的计算，一回头猛然发现全班学生都在眼巴巴地等那个演算结果。他说：我气疯了，这是些什么学生？

第二是教育的主导者——教师。教师是固守旧习惯的最强大的势力。其实上述例子的老师根本没有必要生气，从学生的角度想，有现成的“食”可吃，谁还会去“抢食”吃呢？这位教师已经发现了问题，可他没有进一步地意识到这种现象的制造者除了学生还有教师自己。我们已习惯于“填鸭”，习惯于讲台上信马由缰地“灌”，习惯于高高在上，习惯于以大欺小、压迫学生，习惯于向学生要分数。本人也有这种体验，本来教案上明明写的是“学生总结回答”的字样，一上讲台便忘乎所以，三下五除二地讲完了。学生没有思考的自由，没有发挥个性的空间，更不必说自主学习、探究学习了。就连那些作秀的“优质课”，学生的提问、回答也是在教师的授意下进行的，学生们说的是教师想让学生说的话，做的是教师想让学生做的事。我们的这些做法无形中形成了一道道枷锁，禁锢了学生的思维，扼杀了孩子的天性，使学生一天天变得懒惰，一天天变得习惯于“吃等食”。

其三是教育决策的执行者——地方及学校领导的因素。大多数领导是以学生成绩、班级名次来衡量教师的工作成效，甚至有的领导认为，没有奖金教师就没有了工作的内动力，所以一定要有奖惩制度，只有被金钱利益所驱使，教师才能积极工作。记得一位领导曾经在学校全体教师会上说：“学生就是小老鼠的尾巴、就是沙圪豆也要熬出他二两油来。”在这种观念的驱使下，教师能做的除了压榨学生，还能是什么呢？哪里还谈得上教育改革呢？

然后是家长的因素。家长同样习惯于用分数和名次来衡量孩子的努力程度。寒假的一天，一位家长来访，说她儿子考得不怎么样。上半年期中考试在班里排行第三，寒假考试在班里排第五，下降了两个名次，这让她很担心。我告诉她这次考试没有名次，也没有分数，只有等级。她看上去很震惊，似乎有些惊慌失措。我还告诉她，第三名和第五名，95分和90分，没有本质上的区别。我给她讲教育观念的转换、教育方法的转变，讲了很多很多。她接受了多少我不知道，但是我敢单刀直入地讲，因为她曾经也是我的学生。而对其他家长，我只能小心翼翼地解释，否则稍不留神，就会冒天下之大不韪，引起家长的震怒，甚而引起家长对你教育教学能力的怀疑。

最后是社会环境和传统的教育理念带来的阻碍。随着科学技术的不断发展，人类生存压力越来越大，竞争也越来越激烈，大学生找工作难已经是不争的事实，“读书无用论”死灰复燃，这也直接影响到学生的学习动机。曾经有位老师说她班里有个学生很明确地对她说：“学习有什么用？反正大学生也找不到工作，还不如回家当果农，还不如做个小买卖。”

这不仅是竞争压力的问题，还有我们传统教育观念中学习目标定位的问题。我们经常这样教育牙牙学语的孩子：“长大了干什么？”孩子回答：“上大学！”“上大学干什么？”“找个好工作！”这种传统教育观念的导向，把“上大学”、“找工作”定为学习的终极目标。终极目标——“找工作”不成立了，“上大学”也就不需要了，学习自然而然也就没有用了。这就像爬山，刚站在山脚下还没有起步，却发现山高耸入云，基本不能爬上去，谁还去做无用功呢？所以教育改革首先要从人们的思想观念去改，改变“上大学”、“找工作”的思想导向。我们要让每个人明确：读书不只是为了找工作糊口，找工作也不只是为了生活安逸。读书大而言之是为了国家富强、民族兴旺，小而言之是为了提高自身的综合素质、修养和生活生存能力。有了素质和能力，我们会创造更多的工作环境，有了能力何愁没有工作？

可见素质教育改革不仅是教育主管部门和教育工作者的事情，素质教育改革是一场人生观、价值观的革命，这场革命的任务是要从根本上颠覆人们的思想。教师和教育主管部门的决策者要首当其冲，只有教师和教育主管部门的决策者改变了，学生、家长、社会才能随之而改变。在栖霞，“和谐高效，思维对话”的教育理念已深入人心，我们广大农村教师会努力学习现代教育理论，树立新型教育观念，“以人为本”，发挥学生的主体作用，将素质教育改革进行到底！

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-全文完-