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英语课堂学习中的自主合作情感激发

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英语在中学阶段是最重要的科目之一，也是学生最容易得分或最容易丢分的科目。随着素质教育的加强和深入，英语学习不再是单纯的背诵课文和记忆单词，而是由学生自己来主宰课堂，调控课堂，从而达到学习英语的有效性和主动性，提高学生学习英语的积极性和趣味性。

英语课堂学习是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是老师与学生双向作用的复杂而细致的过程。在这个过程中，学生的情感因素起着重要作用。只有解决好了情感问题，认知能力才能提高，接受和处理语言信息的渠道才会畅通。如何让学生在积极情感的刺激下主动地进行语言学习，使之在英语学习过程中摆脱枯燥机械的死记硬背，可从以下两点做起。

1.丰富多彩的小组活动。小组活动给学生提供了面对面用英语进行交谈和独立运用英语语言的机会，学生在交流中得到了信息的反馈并相互修正，使更多的学生在同一时间内投入到活动中，同时营造了一种互动的课堂效果和交互的情感气氛，提高了学生积极投入课堂思维的参与率。

2.激发内在的学习动机。英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与和配合的过程。以学生为中心是这个过程的出发点，因此组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。在英语课堂学习中，应充分发掘能激发情感和兴趣的非智力因素，辅之以形象和抽象思维的启示，以增加学习兴趣，变“疲劳低谷区”为“高潮兴奋区”。例如，利用各种英语“游戏”、“表演”、“故事接龙”等方式，促使学生主动查资料，设计问题，通过提问的形式与其他同学交流，激发他们的表现欲，增加英语学习的趣味性，促进思维和语言的流畅性。

新课标中指出，发展学生的学习策略、自主学习能力，是近年来语言学家们关注的焦点。他们认为，教师的教学活动要服务于学生的学，即以学生为中心，促进学生自主学习能力的发展。而在小学阶段采用灵活的教学活动方式来发展学生的学习策略、自主学习能力则显得尤为重要。下面笔者结合自己的实际教学略谈一下自己的做法。

（一）歌曲导入激情引趣

中学生对英语歌曲有着浓厚的兴趣，利用歌曲能激发他们的学习兴趣。特别是在上课前选择一首与教学内容息息相关的歌曲则更易引起学生的强烈关注。这有利于减轻学生的心理负担，为后面的教学打下一个好的基础。

（二）分组讨论合作交流

新课标将合作学习提升到了一个全新的高度，如何在英语课中培养学生的学习能力、发展学生的学习策略都引起了广大英语教师的高度重视。笔者认为，可以通过分组讨论、合作交流来培养学生的学习能力和学习策略。首先，让学生讨论学习，主动寻求知识，在讨论中发现问题和分析问题。然后，让他们自己试着解决问题，促使他们在讨论中提高自己的学习能力和发展自己的学习策略。

（三）角色扮演学以致用

当学生对知识的掌握有一定的基础时，教师可通过角色扮演来加深学生对知识的运用能力。让他们通过角色扮演来应用语言，学会在什么时候、什么情况下使用什么语言。这样他们的才能才能得到充分的体现，学生也在交流中学会了语言的交际能力。

（四）小组测评扬长补短

学生对知识有了一定的运用基础后，可以让他所在的小组根据他们的具体表现作出相应的评价，让小组之间进行探讨，对每个学生的优缺点进行正确的评价，让学生明白自己的长处和短处。这样他们就能将长处发扬光大，将短处进行弥补，促使他们学会正确面对自己、正确对待自己。

（五）教师指导体验成功

经过以上的活动后，教师应对学生的优点进行表扬，让他们体验成功的喜悦，同时对学生的不足进行适时点评。学生在经过教师的指导后，能迅速摆正自己的位置。这样，学生就会学得有趣、学得有味。

在新课程改革实施的进程中，我们英语教师应在学习借鉴的基础上创新出适合自己的、有利于发展学生自主学习能力的教学方式和学习方式。在边学习、边借鉴、边创新的过程中，我们要始终关注并理清自学目标与教学目标，课堂预习与课堂自学，自学、操练与输出，学生评价与教师评价，学生为中心与教师主导等关系。理清这些关系，可以有效地提高教学质量，不至于在课改中走过多的弯路。

总之，通过活动的开展带给学生的不仅是知识的获取，而且能发展学生的学习策略，提高了学生的自主学习能力，同时也给学生的可持续发展奠定了一个良好的基础。

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-全文完-