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运用思维导图，培养学习习惯

——复习课模式研究

团结湖小学高劲松

一直以来，复习课都是老师们不愿意涉及的研究领域。传统意义的复习课，

甚至就是把讲过的知识重上一遍，再或就上成习题课或者是训练课。就在我们迷

惘困惑复习课怎么上的时候，呼家楼学区开展了《培养学生思维习惯》的课题研

究，我们学校围绕这个课题，选取了“培养学生养成系统梳理知识的良好习惯”

这个子课题。培养学生系统梳理知识的习惯，其实也就是培养孩子具有良好的归

纳总结的复习习惯。而培养学生梳理知识的能力和习惯是复习的一个重要手段及

方法。站在这个背景下，我们研究出了“在复习课中让学生用画思维导图对单元

知识进行系统整理”的方式来达成这个目标。经过一段时间的研究，我们初步

研究出了复习课的五步教学环节，我还代表呼家楼学区做了一节区级课题成果展

示课。下面简单的介绍一下我们的五步复习法，和老师们交流探讨。有不妥之处

欢迎指正。

一、教师要引导学生对本单元学习的概念、性质、公式等进行梳理，绘制思维

导图。

梳理知识包括横向梳理和纵向梳理，横向梳理即对本单元的概念、性质、公

式、知识点等进行总结归纳。适用于每一单元后的复习课。纵向梳理即元与

单元之间的联系，甚或本册书与上下册书之间的知识联系。对知识进行的分领域

系统的梳理，适用于学期末总复习或六年级毕业的总复习。学生对所学知识进行

系统的整理，使之形成一个较完整的知识体系，有利于知识的系统化和对其内在

联系的把握，便于融合贯通。

绘制思维导图是帮助学生梳理知识的一种手段。根据情况及知识难易度思维

导图可以在课前绘制也可以在课上绘制。如一些知识点少的小单元，采用的是在

课上绘制的形式。对于一些知识点较多的单元或者是按照知识领域进行复习的课

型，如六年级平面图形的周长和面积。是对知识进行纵向梳理，包括学生小学阶

段学过的所有平面图形。在课上梳理时间太长。采用的是课前布置作业的形式。

这一环节所遵循的原则是：学生在画图整理的过程中，尊重学生，鼓励创新。

学生根据自己的理解画出不同形式和结构的图，只要合理就允许。教师要事先充

分考虑，学生想不到的教师适时指导补充。

二、借助思维导图，教师引导学生沟通知识间的内在联系。

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教师借助思维导图，引导学生沟通知识间的内在联系，充分发挥学生的主

体作用，通过引导、点拨使学生对所学的知识能够进行系统的整理，使之形成一

个较完整的知识体系。从而提高对知识的理解、掌握水平。

这一环节各小组之间充分交流，交流过程中充分复习基本概念性质公式，

教师适时提出一些引导性问题，帮助学生掌握和回忆基本重要的概念性质和计算

公式。

三、组织全体学生进行基础练习，巩固所学的知识和方法，及加深对知识间内在

联系的认识。

无论哪一种复习课都要体现基础性原则。基础知识的复习，基本技能的训练在复

习中要引起高度重视，尤其是后进生。

年级分数除法这一单元为例，我精心设计几个基本填空训练，包括这一单元

的所有知识点。

1、一辆汽车3/5小时行驶了3/7千米，汽车一分钟行（）千米，

汽车行驶1千米需要（）分钟

2、9÷（）=0.6=（）÷20=30：（）

3、2比的前项是3/5，比值是20，比的后项是（