体教融合下的小学体育教学课堂发展之路.docx

?

?

体教融合下的小学体育教学课堂发展之路

?

?

韩鹏宇

：G807.2?文献标识：A??：1009-9328（2021）09-038-01

摘?要?小学体育教学是新时代教育理念下着重推行的学科之一。为此，小学体育教师需要通过教学创新与改革，着重开发体育学科的内在地位和价值，调动学生的兴趣和热情，强化学生的身心素质。如此可在体教融合的发展理念中给小学体育课堂教学带来新的发展方向，并借助有效的教学方式，构建多元化的体育课堂。

关键词?体教融合?小学?体育教学

在当前的小学体育教学体系之中，小学体育教师在体教融合的基本理念之下，关注体教结合，使得学生能够在体育课堂中转变以往被动的身体锻炼意识，在主动锻炼之下养成良好的锻炼习惯。当然小学体育课堂教学开展不单单需要锻炼每一个学生的身体素质，也需要学生缓解在日常学习中的学习压力，使得学生身心健康在良好的氛围之中健康成长，具备可持续发展的良好素质。

一、开发比赛的形式

随着小学生在小学学习阶段的不断成长，小学生对于体育活动参与的积极性反而在逐渐减少。造成这一问题的主要原因在于低年级小学生仍然保持着对体育运动的热情和兴趣，但是在步入高年级之后，小学生可能对于体育运动的新鲜感逐渐消失，因此也难以产生良好的兴趣和热情。而且在传统教学模式之中，小学体育教师所开展的体育教学活动主要是一些固化的、重复的体能训练，忽视了对学生个性化特点的挖掘，难以对学生形成针对性的体育锻炼引导。所以小学体育教师完全可以通过开发比赛的方法，在比赛之中活跃课堂气氛，而且通过比赛形式也能够激发学生的求胜心和竞争力，让学生在积极参与之中实现主观能动性的发挥，正确彰显小学体育教学的引导价值。比如，在小学高年级体育教学中的“行进间运球”，考验的是学生一边拍篮球一边向前进的能力。通过接力比赛，在篮球场上设置一些障碍物，让学生依次绕过障碍物运球，进行接力运球，率先达到终点的队伍获胜，如此方法可在教学的同时提升学生对体育活动的兴趣。

二、让学生动起来

小学体育教学活动的开展需要教师与学生共同努力，才能够构建高效的体育课堂。所以小学体育教师不单单需要在体育活动开展之中将教学任务完成便认为结束了教学活动，而是要與学生一同参与到课堂互动和交流之中，让学生真正在体育课堂中动起来，实现信息的相互交流和反馈。小学体育教师应尽可能鼓励学生在体育锻炼之中发挥主观能动性，选择自己比较感兴趣的体育项目参与其中，提升身体锻炼的效率与效果。因此，小学体育教师可通过构建体育游戏的方式，引导学生能够参与到游戏活动之中，培养学生的团队精神与合作意识。小学体育教师在体教融合的基本理念之下一定要尊重学生的主体性地位，关注学生在体育课堂中锻炼的个性化需求，让学生能够在自由活动之中具备充足的时间和空间，鼓励学生多进行合作交流和互动，这样才能真正保证体育课堂氛围具有活力。当然体育教师也需要在其中发挥组织者与引导者的角色，通过正向的引导和鼓励方式，让学生真正感受到体育课程中身体锻炼的乐趣。

比如，在教学小学体育时，我会在每节课设置一些体育项目，如跑步、跳绳、篮球等，我会让学生根据自己的喜好做出选择。在体育课程中偶尔存在着学生坐在一起聊天的现象，我会监督学生运动起来，提高身体素质，为学生科普体育锻炼的优点以及重要性，鼓励学生参与课堂，努力营造良好的教学氛围。

三、渗透核心素养

在核心素养培养目标之中，体教融合的基本理念符合核心素养的培养要求。所以小学体育教师在开展教学创新与优化时应该合理化渗透核心素养的基本理念和思想，在教学之中关注学生体育核心素养的发展，多设置一些生动性和趣味性的体育活动，让学生能够在参加之中体会到体育活动的多元性和多样性。

在新课改核心素养培养目标之中，体教融合的基本思想得以在小学体育课堂中发扬光大，以关注学生综合素养的全面提升。所以在实际小学体育教学活动之中，体育教师一定要将核心素养的内容和结构融入体育教学，从而对学生的体育学科核心素养发展起到一个良好的保护作用。例如，体育教师在开展日常教学活动时完全可以首先对学生进行课程内容的大概讲解，保证了学生思维和能力的启蒙，让学生更多了解一些体育的人文内容，有针对性地提升了小学生学科核心素养水平。并且，在思维引导之下，相信学生也能够有科学性地投入到体育活动之中，发挥自身思维和能力的功能，实现对体育活动的深入探究，从而在达到身体素养强化的基础之上，养成良好的身体锻炼习惯和意识。

四、结语

总之，小学体育学科在新时代下重新赋予了新的使命和责任，需要在体教融合的基本要求之下实现教学思想和教学方法的转变，弥补传统教学模式中教学弊端。体育教师通过实现多元化和多样化体育锻炼活动的开展与设计，为学生带来了正向引导作用，帮助学生在参与身体锻炼过程中实现身体综合素养的发展，激发学生强烈的身体锻炼兴趣和热