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初中物理《盐类的水解》说课稿

初中物理《盐类的水解》说课稿

作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿是

进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么说课稿应该怎么写

才合适呢？以下是小编为大家收集的初中物理《盐类的水解》说课稿，

仅供参考，欢迎大家阅读。

《盐类的水解》说课稿1

一、说教学观

由于本节课是基于活动教学观而进行的教学设计，下面我将简单

介绍一下活动教学观。活动教学观以“以活动促发展”为教学的指导

思想，认为“活动”是“发展”的必由之路。教学过程就是一个特殊

的活动过程，教学的关键就在于构建学生的主体性学习活动，让学生

在活动中完成对知识、技能、策略的掌握和学习能力的全面发展。

活动教学观是以在教学过程中构建具有创造性、实践性、操作性

的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动

思考、主动实践为基本特征，以实现学生学习能力综合发展为核心，

以促进学生整体素质全面提高为根本目的的教学观。活动教学观具有

以下三个特点：突出学生对知识主动探索发现的学习，强调学生独立

探索与合作交流相结合，重视引导学生对知识进行概括和系统化。

在活动教学观的指导下，通过对教材以及学生分析，得出本节课

的教学目标，根据教学目标进而组织教学活动，具体的教学过程分为：

创设问题情境、组织问题解决、引导知识整理、指导练习应用、提供

反馈评价。首先，我来说一下我对教材的分析。

二、说教材分析

鲁科版《化学反应原理》一共由三章组成，即：化学反应与能量

转化，化学反应的方向、限度与速率，物质在水溶液中的行为。第三

章又分为水溶液，弱电解质的电离盐类的水解，沉淀溶解平衡，离子

反应四节内容，而处于第二节第二大块的盐类的水解知识在高中化学

学习中起到一个承前启后的作用，因为盐类水解的学习可以加深对强

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弱电解质，离子反应和离子反应方程式等知识更深的理解，同时对电

解质在水溶液中的电离行为进一步认识。并且盐类水解是继弱酸、弱

碱及水的电离平衡体系之后的又一个电解质溶液的平衡体系，有利于

学生形成完整的电解质溶液的平衡体系。盐类水解的相关知识还可以

进一步指导高三有关电解和物质的检测等知识的学习。

三、说学生分析

结合之前所学的化学平衡的原理，化学平衡的移动，水的电离平

衡以及弱电解质的电离平衡等知识，学生具备了分析溶液中各种离子

水解平衡的能力。另外，学生经过高中两年的化学学习，其独立学习

的能力有了长足的进步，理性认识能力得到了较大的发展。

四、说教学目标

根据以上分析，结合新课标的基本理念，本节课的三维教学目标

确定为：

1．知识与技能：

a.理解盐类水解的本质，能判断各类盐的水溶液的酸碱性，会解

释盐类物质的水溶液显酸性或显碱性的原因

b.初步掌握盐类水解方程式和离子方程式的书写

2.过程与方法：

a.通过参与实验探究，学会控制变量的方法，体验科学探究的过

程

b.通过师生交流讨论，学会分析和归纳，体验逻辑推理和综合归

纳的过程

3.情感态度与价值观：

a.通过实验，培养合作精神和创新精神

b.学会用辩证唯物主义的观点认识酸碱中和反应和盐类水解反应

五、说教学过程