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初中数学基于学生核心素养培养的研究

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陈晶亮

摘要：随着素质教育的不断发展，中小学教育中的数学必须改变，才能实现学生的初等教育。一些教师对小学教育的基本原则认识不足，妨碍了小学教育质量的提高，阻碍了他们实现学生教育的目标。在这种情况下，教师应积极研究中学的概念，深化数学的基本概念，探索中小学的成熟数学模型。为此，结合笔者多年的专业经验，提出了几项建议，根据学生的核心能力进行中小学数学考试。

关键词：初中数学;学生;核心素养;培养研究

引言

随着新课标改革的不断深入，在素质教育的大背景下，如何优化课程改革培养学生学科核心素养锻炼学生学科能力，是当前很多教师教学改革和教学优化中的重点和难点。所以，对于每一位初中数学教师而言，在当前新课程改革的背景下构建高效教学课堂培养学生数学核心素养，对学生能力的提高和素质的全面提升具有重要影响。但是，根据最新的研究显示，部分初中数学教师没有意识到培养学生数学核心素养的重要性，使教学质量难以保障，学生数学能力的提高受到限制。

一、初中数学核心素养特征及含义

所谓的核心素养，就是个体在解决复杂现实问题过程中所表现出来的综合能力。对于初中学生核心素养的培养并不是一蹴而就的，由于核心素养培养所涉及的范围比较的广泛，不仅是要对学生数学抽象、符号意识、运算能力以及推理能力进行培养，还需要通过教学使学生的语言、综合、反思等数学品质得以提升。在初中阶段教学数学核心素养拥有以下几个特征：一是综合性，综合性是数学核心素养在基础知识、基本能力、基本思想的综合体现。学生通过掌握初中数学相关基础知识和解决数学问题的基本能力，最后通过解决问题的过程形成数学思想;二是学科性，数学学科特点就是培养学生的思维逻辑能力;第三则是关键性，在初中教学阶段需要培养学生形成具体的数学思维品质以及数学的关键能力，在教学实施和设计的过程中，需要教师掌握学生的思维习惯以及知识技能储备情况;最后一个则是持久性，数学的核心素养是需要培养学生拥有终身受益的思维品质和能力，伴随着学生踏入社会面对生活，能够熟练地运用所拥有的数学核心素养去解决生活中的问题。

二、初中数学基于学生核心素养培养的研究

（一）提高教师核心素养教学能力

教师是初中数学教学活动的组织者，也是学生数学学习生涯的引路人，在初中数学教学中培养学生核心素养，教师必须提高自身教学素质，正确认知核心素养对学生成长的积极意义。从教师自身发展的角度来看，作为新时代数学教育工作者，教师必须丰富自身业余生活，通过网络技术了解新课程改革的发展方向，积极参与学校组织的各项教研活动，通过线上教研互动交流的方式，学习以培养学生核心素养为目标的数学教学方式。从师资队伍建设的角度来看，学校必须形成完善的教研机制和在岗教师培训制度，为初中数学教师提供良好的发展空间。学校可以从走出去和请进来两个方面组织教师培训活动，走出去是指委派教师到先进教学单位学习教学经验，围绕培养学生核心素养的议题组织对外交流活动;请进来是指邀请专家学者到校指导工作，从培养学生核心素养的角度出发，引导在岗教师创新教学方法，培养教师核心素养方面的教学能力。

（二）基于核心素养培养，转变教学观念

有研究学者曾经说过，意识是决定行动的开端。因此，对于我们每一位初中数学教师而言，我们都应该加强“教学效益”意识，不断转变教学观念，不断促进数学教学上的改革和发展。在核心数学素养培养的视角下，我们初中数学教师应该将原来的教学目标转化为“知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观”这种有利于学生发展的教学目标。根据我多年的教学管理经验，我认为意识不仅是行动的开端，更是决定了我们数学教师教学的基本方向。所以，我们初中数学教师应该摒弃原来落后、传统的教学理念，将“知识”与“技能”有机整合到一起，在教学过程中突出学生能力的培养，从而实现初中数学课堂教学的良性循环。

（三）创建多元评价体系，促进核心素养形成

初中阶段的学生的自我意识逐步清晰，渴望从周围的人那里得到关注和鼓励，在学习方面也一样，希望能够得到老师、家人以及同学多方面的关注和肯定。传统的评价方式是以学习成绩来判定单一的评价，但是这种评价方式已经不能够全面地反映学生的自身特点，满足学生的评价需求。因此教师在评价时应该注重评价体系的建立，教师需要转变传统的评价方式，注重过程性评价，在评价体系中运用教师评价、学生自我评价、学生互评等手段进行评价，使学生能够对学习始终保持热情。例如在教学实践中，教师可以在问题的互动过程中实施过程性评价，这种评价方式有利于增进教师与学生之间的互动，教师可以在评价学生所得出的结果时进行鼓励引导，引导学生从自身答案当中进行更加深入的思考。教师在评价时要注意对于学生的闪光点进行表扬与鼓励，对学生存在的问题可以提出一定的建议与意见。

结束语

概括地说，在数学教学中促进学生