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让导入成为地理课堂点睛之笔

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俗话说“良好的开端是成功的一半”，好的导入能让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中，不同的学科课堂导入也各有特色，本文将结合地理学科的特点谈谈地理课堂导入。

一、课堂导入的作用

1.激发学生的学习兴趣。地理教师在导入中针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计生动的导入语言，充分联系学生的生活实际，或展示图片、演示实验，就会使学生感到学习地理既有意义又富有趣味，从而产生积极的学习兴趣。

2.启发学生思维。积极的思维活动是课堂教学成功的关键，如果导入设计引入启发性的问题，采用形象化的语言叙述，创设富有联想的教学情境，就能燃起学生的思维火花，激活学生的思维活动，增长学生的智慧。所以，导入对培养学生的思维能力具有重要作用。

3.集中学习注意力，明确学习任务。学生对一节课的学习目标和学习要求有了明确的认识，学习过程就能主动和有序。上课开始，教师在导入过程中将即将学习的主要内容、学习要求、学习方式预先告诉学生，使之能以最短的时间和最快的速度进入学习状态，从而增强地理学习注意力，明确学习任务。

二、课堂导入的原则

1.趣味性。处在仍然贪玩且好奇心重的中学阶段,学生对感兴趣的信息会倍加关注。如果新课的导入用的是他们喜欢或感兴趣的方式,他们的学习劲头和速度会令人刮目相看。兴趣是最好的老师，这种心理状况会促使学生积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。

2.针对性。有趣味是很重要,但不可一味为了迎合学生的口味而忽视导入对于本节课的铺陈作用,导入的设计一定要引出本节课的主题,让学生的学习有明确的目的,才能提高效率。课堂导入时一定要注意针对性。首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的，不可以为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。

3.新颖性。课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息，他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息能更加引起学生们的兴趣，材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。

4.直观性。导入的形式可以多样化,但切忌一次花样太多。学生的注意力是有限的,一旦分散就很难很快再次集中。所以在设计时一定要力求兼顾直观,用最简单的形式呈现课程内容。另外要注意时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。

三、地理课堂导入的方法

1.复习导入法。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。这样不仅复习了上一课的内容，而且又很自然地导入了新课。

2.设问导入法。美国心理学家布鲁纳指出：教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。从教育心理学的观点看，设问能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力。如学习“洋流”部分时，可以结合“小鸭舰队”报道提问为什么在中国附近海域失事的鸭子会抵达英国海岸？借这些“流浪的小鸭”引起的收藏热，引起了学生对“洋流”的浓厚兴趣，学生马上兴致盎然地展开议论，这样就自然地引入了新课。这种设问引入有利于诱发学生的好奇心，激发学生的学习主动性。

3.时事导入法。即利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。教材的安排是固定的，但是每天发生的事件都是无法预知的，因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活，如能应用恰当，应该是种很有时代气息和生活气息的导入方式。如在学习“环境问题”时，可以结合近年来秋冬季节的雾霾，讲到时差时可以用到我们观看世界杯的时间等新闻。由此导入，学生的兴趣就比较浓厚，容易进入学习状态。

4.故事、谜语、诗词、谚语等导入。在导入时选择适当的故事、谜语、诗歌，可以帮学生增强对意境的体验，帮助学生领略地理学科的美感，体会地理学科的人文魅力。如在学习“四季的划分”时，可结合古诗词“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”装点春的意韵，讲到准静止锋可用到“黄梅时节家家雨，春草池塘处处蛙”讲述夏的情境。另外，借用成语典故、历史故事等，同样也能收到异曲同工之效。如用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”引入西北内陆地区温带大陆性气候的学习，用“一山有四季，十里不同天”的谚语来引入高山气候的学习等。

5.背景