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一、教学目标：（10分）

1、目标设置：教师“导”的思路清晰，学生“学”的目标明确。

2、层次划分：知识与技能的达成目标，过程与方法的揭示目标，情

感与态度的孕育目标，能力与素质的发展目标。

二、教学内容：（10分）

1、内容选择：教学容量适度，重难点把握准确。

2、呈现方式：能有效地整合三维目标，突出能力培养。

三、教学结构：（20分）

1、环节设计：课前先学有体现，设置情境、激发动机、展开过程、

巩固训练、发展提高、达标检测；每一环节学生都有事做。

2、时间分配：保证学生有足够的参与活动、自主学习的时间。

四、教学方法：（20分）

1、教法优化：教法设计合理，教学方式多样化。

2、学法指导：指导学法得当，体现自主学习、探究学习、合作学习

的学习方式。

五、教学状态：（10分）

1、师生互动：师生要有激情，课堂气氛要和谐，具有学术研究氛围。

2、学生参与：学生思维活跃，多种感官参与学习过程，能愉快的获

得新知。

六、教学效果：（20分）

1、思维训练：课堂容量要大，学生思维积极主动、缜密有效，课堂

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2、达标训练：能及时反馈练习，教学目标达成率高。

七、教学特色：（10分）

1、创造性：导学过程设计新颖，富有创造性。

2、艺术性：导学不出现“超导”与“滞导”现象，艺术性高。

3、生动性：导学具有感染力，课堂教学深刻、生动、形象。

等级设置：

总分85分以上为优秀；75－85为良好；60－75为一般；60分以下

为不合格

建设高效课堂教学模式

建设高效课堂教学模式，让师生有序可循。基于课堂教学改革“应有

利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于

提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被

动接受知识的学习方式”的理念，根据学习内容的不同构建以下三种

课堂教学模式：

新授课：“自学—合作—展示—反馈”教学流程模式

1．自学——学案引领，自主学习

自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，

不准讨论。自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出

重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防

止对照教材找学案问题答案的倾向。实验探究的过程中，注意观察并

记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。

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。

2．合作——组内交流，完善学案

自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难

进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案（限时）。

3．展示——展示点评，达成共识

各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的

点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。展示

过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共

识（限时）。

4．反馈——当堂检测，及时反馈

根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完

成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中

出错的题目，学生自纠后将集中出错的