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关于高中数学解题教学误区与对策研究

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周毅

摘要：高中数学向来以难著称，它要求学生具备较强的逻辑思维能力和分析能力.教师在进行解题教学的过程中，如果不能正确的认识高中数学的特点和学生的认知水平，就会使学生理解不充分，并且方法单调、机械化，进而使数学解题教学走入误区，影响高中数学的教学质量和教学效率.

关键词：关于高中数学解题教学误区与对策研究

：G4?：A?：（2020）-30-116

引言

当前，由于社会竞争越来越激烈，家长及外界均认为高考是改变学生命运的转折点，因此，高中阶段的教育教学受到了人们的广泛关注。就高中数学这门课程而言，其中包含大量的数量与数理知识，对学生的空间想象能力等要求较高。那么，这便要求学生不断提高自身的解题能力，并在提高自身解题能力的同时使自身综合能力与综合素质等均得到相应的培养。就此而言，这便要求教师运用有效的教学方法，改变当前高中数学教学现状，使学生能够将抽象的知识理解得更加透彻，并能够提高自身的解题能力。

一、高中数学解题教学过程中的误区

（一）缺乏创造性解题思路

在多数情况下，高中数学教师在为学生讲解习题时都是直接以课本例题为基础进行单项讲授，让学生掌握了某种题型的解题思路以后，然后去模仿这种方式来解决其他相似的问题。表面看学生已经掌握了如何解决这类题，实际上其只是掌握了一种固有模式，并没有真正理解解题思路，一旦题目发生细微的变化，学生便没有解题思路。

（二）高中数学解题教学题量过大

高中数学除了帮助学生掌握基础知识外，更重要的是提升学生的解题能力和独立思考能力.但是许多高中数学教师受困于应试教育，将学生成绩的提高看得极为重要，为此使用了许多极端的方法.题海战术就是许多高中数学教师最常使用的，这对于学生解題能力和独立思考能力是不利的，一定程度上降低了学生的学习积极性，不利学生身心的健康发展.

（三）偏离教材内容

很多高中教师在为学生讲解习题时，自己进行题目类型的筛选，再结合自身的教学经验来为学生传授解题方法，让学生用固定的模式去解决问题，虽然能够提高分数，但会让学生的思维拓展受到影响。教师在教学中忽视了对教材内容的渗透，久而久之就会让学生依赖教师传授的方式来学习，而不是通过课本和自身思考去寻找解题思路，难以让学生掌控，对以后的学习也是不利的。

二、高中数学解题教学误区的应对策略

（一）教师积极引导，提高学生的审题能力

要想正确解题，找到恰当合理的解题方法，那么，审题就是关键，也是重中之重。因为学生的审题能力一旦过关，那么，学生在进行解题的过程中便能够更加高效地得到相应的信息，并且想出合理的解题思路，从而提高解题效率与正确率。因此，教师应当积极引导，不断提高学生的审题能力。首先，培养学生认真读题的耐心，使学生在读题的过程中能够筛选出关键信息，快速找出题目中的隐藏条件。这样更加有利于学生理清思路，并且正确快速地解题。其次，培养学生在审题过程中有选择性地摘选关键词的能力。审题的过程不仅需要耐心，还需要学生在有耐心的基础上有选择性地筛选关键信息。因为题目中往往会出现一些迷惑性的字眼，这些内容非但没有用，而且还会对学生的解题造成“障碍”，那么，学生的选择性审题能力就十分重要了。只有教师引导学生有效审题，才能为提高学生的解题能力打下扎实基础。

（二）紧密结合教材内容，夯实学生的基础知识

为了避免在高中的数学教学中陷入误区，影响学生的学习效果，教师就必须要改变自己的教学方式，注意让学生对基础知识进行练习，这样才能夯实基础，以后的数学学习过程也会因此而变得轻松。例如，高中数学中，最常见的题就是有关三角函数的，每一套试卷中都会有一道关于三角函数的应用题，所以教师必须要让学生能够灵活掌握这种题的解决方法，从而灵活应对考试。为了提高学生对于三角函数的学习效率，教师在讲解时就不能单纯地追求练习的数量，一定要让学生掌握正确的解题方式。为此就要将课本中的内容渗透在课堂中，让他们能够学会自己思考，去寻找方法，课本中所提供的例题也可以变成实际问题来让学生解决，在这个练习的过程中，学生对教师的依赖就会减少，从而增强自己探索知识、解决问题的能力。

（三）注重习题反思与总结，提升数学解题教学意义

我们都知道，在通常的课堂教学过程中，往往会有课堂小结以及教师课后反思的环节，那么，在高中数学解题过程中也应当如此，教师应当根据学生所完成习题，积极地引导学生去进行课堂小结与反思，使学生能够反思自己在解题过程中存在的问题，以及在相应的习题中运用到了哪些数学基础知识，对这些知识的应用与解题思路是如何有效进行结合的。这样一来，学生才不会一味地只知道通过“题海战术”巩固知识与解题技巧，而是通过对一个题目的反思与总结真正取得举一反三的效果。因此，适当的课堂习题的反思与总结能够有效加深学生的解题思路，加深学生对基础知识的应用，使学