谈小学数学教学中课堂提问的误区与对策.docxVIP

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谈小学数学教学中课堂提问的误区与对策

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在小学的数学教学中，课堂提问的方法和技巧是非常重要的，掌握好课堂提问的方法对于学生的数学能力的培养是有很大促进作用的。作为数学教师，应该要努力促进自身的专业成长，促进自己课堂提问的教学方法的改进。在当前新课改背景下，依旧存在一些数学课堂提问的误区，基于这种情况，我将就我的经验谈谈小学数学中课堂提问的误区并给出一些对策，希望能够对小学数学教学中的课堂提问有所帮助。

二、小学数学教学中课堂提问的误区

（一）教师的课堂提问没有考虑到全体的学生

课堂提问可以起到检查学生对数学知识吸收效果和引发学生思考的作用，课堂提问可以让教师了解学生对课堂知识的理解程度。有的教师在进行课堂提问的时候，没有考虑到全体的学生，为了节约一些时间，就请了学习成绩比较好的同学来回答问题，而对于学习成绩不大理想的学生，教师很少甚至没有请他们回答问题。但是成绩比较好的学生回答的问题并不能够代表班上全体学生对于数学课堂知识的理解水平。因此，教师的提问有必要考虑到全体的学生的知识掌握情况。课堂提问还是不能只倾向于学习成绩好的学生，对于学习成绩不大理想的学生更是要提问，才能明白学生数学知识没掌握好的原因。

(二)教师的课堂提问没有进行合理的反馈

课堂提问是教师了解学生课堂学习情况的重要反馈。教师对于学生的课堂回答要进行一定的反馈，只有有反馈的学习才是有效的课堂学习。教师要对学生的课堂提问进行督促，并且能够进行合理的反馈。在小学的数学课堂上，教师请学生回答数学问题的时候，当学生回答不出问题，教师没有去了解原因，直接让学生坐下，并且马上让其他会的学生起来回答。但是，学生并不清楚自己哪些地方会，哪些地方不会，这样的课堂提问的反馈也是效果不大理想的。甚至有的教师也会经常指定成绩好的学生来回答问题，他们能回答清楚就表示教师能教清楚了，教师把这种反馈当作是学生学习的反馈。对于一些学生对于课堂问题的回答，教师有时候没有对学生的课堂反馈给予及时的积极性和鼓励性的评价，这样也在一定程度上降低了学生的学习积极性和学习的主动性。有时候对于学生的错误反馈，有些教师甚至会对学生给予负能量的评价，这也是不合理的反馈效果。

（三）教师的课堂提问问题比较随意，目的不明确

在小学的数学课堂提问的教学过程中，很多教师的提问都是比较随意的，没有一定的提问的规划，都是想到什么就问什么。课堂的提问方法得当的话，能够起到检查和复习学生数学知识掌握情况的作用，如果是随意的提问反而起不到这样的作用。教师的课堂提问最好有一定的规划，比如上课前的提问主要是复习已学过的知识，从而引出本节课的新的知识。而课堂中的提问要根据课堂知识的学习而推进，从而提出相关的问题，引发学生进行思考。而课堂快要结束的提问则是要对整节课进行知识的小结。课堂中每个环节的课堂提问都应该是有一定的规划的，而不是随意进行的提问。

三、小学数学教学中课堂提问的对策

（一）课堂提问有一定的梯度，引导全班学生积极参与

在新课改的形式背景下，我们的小学数学教学的课堂提问应该要让全体的学生都参与到班级的学习中来。教师的课堂提问需要有一定的技巧。面对班级数学学习程度不同的学生，教师提问的问题就不能是一个层次的，可以根据学生的数学水平进行分层次的提问。这样的提问方法，一方面可以让学习成绩好的同学能得到思考，另一方面也能够调动学习基础比较薄弱的学生的学习积极性，从而促进整个班级的数学课堂的氛围的调动，让所有学生都能够真正地参与到数学课堂中，都能够对教师所提出的问题进行不同程度的思考与学习。新课程标准提倡数学的教学改革能够面向全体学生，这种面对全班学生进行提问与学习的方法正是实践了新课改的要求，使得不同学习层次的学生能够在数学的学习上得到不同程度的发展。

（二）教师的课堂提问要进行及时和合理的反馈

学生作为学习的主体，是具有一定的学习主动性和学习积极性的。教师在课堂上对学生进行提问一定要做到及时反馈和合理反馈，对待不同的学生要给予不同的反馈。对于数学能力比较强的同学，回答教师的问题，教师给予的反馈可以是认可的，并且再适当给他们一些具有挑战性的提问，让他们的思维更加活跃起来。而对于数学基础相对比较弱的学生，教师要明白他们当前的认知水平比较低，如果在课堂上回答的不大理想，教师不要责备学生，不然会对学生学习数学的积极性有一定地挫伤。教师应当注重引导学生，打开思路，并且学会思考，教会学生学习的知识，并形成自己的想法并且勇敢的表达出来。

（三）加强教师的课堂提问技巧，并有一定的规划

教师在数学课的上课过程中，有必要加强课堂提问的技巧，做到提问有一定的规划。在提问学生的过程中，要做到每一个问题都有一定的意义和价值，不问没有意义的问题。课堂提问技巧掌握的好