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浅谈初中数学课堂教学艺术刘增明

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摘要：课堂教学在数学教学中起着重要的作用。要精心设计好课堂教学，以调动学生学习数学的积极性。

关键词：数学课堂教学积极性

课堂是教师生命中最难以舍弃的一个职业活动领地，上课是教师专业活动的重要形式，课堂教学在数学教学中起着重要的作用，同时课堂也是学生生命发展的“黄金通道”和滋养他们成长的一方沃土。

然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。

作为教师，只有精心设计好课堂教学，在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，才能调动学生的积极性，展现生命的活力。

下面谈谈我的几点看法：

一、教师应在教学原理的指导下进行课堂教学

教学原理是教学规律在教学活动的反映，是长期教学实践经验的总结和概括，对教师的课堂教学具有重要的指导意义，教师应当将教学原理运用于课堂实践，注意教学原理与教学过程的统一，教学才能促进学生发展。

二、教师应在数学教学中培养学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的老师。”教师应联系实际创设情境，激发学生的学习兴趣，从而使学生愉快地学习、敏锐地探索。疑问是思维的火种，是调动学生学习兴趣的重要手段，能够激发学生的求知欲。因此，教师应在问题上下功夫，培养学生跳起来摘桃子的勇气和毅力，尊重学生的主体性，激活学生的主动参与、自主探究的积极性，并适时创设问题情境，做到精心设计，巧于提问，尽量让学生多思。

如在教学中创设优美的生活情境：春天到了，社区想组织老人出去春游，现在有两家旅行社分别给了各自的优惠方式，请比较一下，选哪家旅行比较划算。通过把学生熟知的生活事例引进数学课堂，使生活常识数学化。由于这些数学知识来源于现实生活，学生从中可以看到，现实生活和数学知识确实息息相关，两者之间是一座相通的桥梁。通过这一过程的学习，学生觉得数学没有白学，学了即可用得上，是实实在在的知识，从而体会到数学本身的强大魅力，感觉到数学课堂充满着智慧和乐趣，大大激发了学生学习的积极性。

在课堂教学中重视情感教育，教师要灵活运用语言艺术，提高学生渴望数学学习的情感，在课堂中，如果老师经常恰当地使用“好极了”、“很好”、“你怎么想到的”等赞誉之词，融知识教育于情感之中，可以使课堂气氛活跃，让学生感受到成功的喜悦，激发学生对学习的浓厚兴趣。

三、让学生成为课堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。课堂教学要立足于学生的全面发展，坚持以学生为主体，积极引导学生重视知识形成的过程，重视学习方法的培养，重视学生的自学能力、实践能力、创新能力的发展；面向全体学生，因材施教。教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

四、例题要精讲，腾出时间让学生多做课堂练习

练习是获取数学知识的有效手段。讲练结合有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生的负担，还能调动学生学习的积极性。

在以往的课堂教学中，曾经出现这样的现象：上课时学生能配合老师的教学，课堂气氛好，老师感觉课上得挺顺利，效果应该不错，可是课外作业一交上来，结果大出所料，家庭作业质量极差。归根结底在于我们的数学课堂老师讲得多，学生练得少，课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。因此，教师在上课时应精讲例题，多留时间给学生做练习，在练习的设计上更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展。

五、教师在课堂上应关注每一位学生的成长

有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”

课堂上老师应尊重学生的个性差异，在关注中、上等生的同时更应该关爱差生，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。

总之，新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，要让学生成为学习的主人，必须先让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生，让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。教无定法，贵在得法，只要学生在课堂上自主学习、合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂就会变得春光灿烂，精彩纷呈。

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-全文完-