注重自主阅读-凸显学生主体.docx

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注重自主阅读，凸显学生主体

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摘要：阅读教学是小学语文教学中的重中之重，它不仅能全面提高小学生听、说、读、写的综合能力，更重要的是还能提高学生的自主学习能力和语文素养，这对小学生学习其他学科和全面发展至关重要。因此，这就要求小学语文教师要充分利用一切教学资源，及时更新教学理念，拓宽学生的阅读材料和途径，增加课堂趣味，吸引小学生的注意力，引导学生掌握有效的阅读技巧，循序渐进地提高小学生的阅读能力，养成自主阅读的习惯。

关键词：小学语文自主阅读能力培养

自主性阅读，更尊重的是学生主体意识的发挥，鼓励学生施展个性特色，自由、开放、大胆地对文本进行解读和思考。小学语文学习中阅读学习占有相当大的比重，阅读能力贯穿到学习的方方面面，因此，培养学生的阅读能力十分重要。在小学语文教学中，阅读教学是一个十分基础的环节，也是教学中的一个重难点。教师们只有加强相关的探索和实践，才能够不断推进学生自主阅读能力的培养。

一、激发阅读兴趣，培养自主阅读习惯

兴趣是最好的老师，也是学生进行阅读活动的动机来源。因此，要培养学生自主阅读的能力，激发学生的阅读兴趣是根本。由于小学语文课本中的阅读内容十分丰富，题材也多种多样，那么，教师就可以充分地利用这些阅读材料将学生的阅读兴趣激发出来，使其在阅读中探索感受，并逐渐提升自己的鉴赏能力，促进自身多方面素质的均衡和谐发展。例如，在教学课文《赵州桥》时，教师就可以先为学生利用多媒体播放赵州桥的图片，让学生通过直观的视觉感受来体会赵州桥的美，培养学生的审美能力；在学生都感叹赵州桥的结构美、建筑美时，教师就可以让学生用自己的语言来描述赵州桥，既可以锻炼学生的口语能力，又可以活跃课堂气氛。接下来教师再引导学生阅读这篇课文，通过对比自己的描述与课文中的内容，学生就会发现课文中的语言文字之美，从而有助于学生在积极的阅读情绪下进行有效的阅读，激发学生内心的阅读情感，也有助于学生阅读效率的提升。

二、创设阅读情境，丰富阅读手段

情境创设在小学语文教学中的应用具有显著的教学效果，这主要是由于小学生的年龄层次较低，受外界因素的影响较大，以此情境创设能够为小学生带来丰富的视听体验，将唱、画、演融于教学中使教学内容更加生动、直观。例如，通过现代教学手段多角度展现课文内容，如影视、音乐等，在这个过程中注重对学生表现欲的激发和个性表达的鼓励。在教学设计过程中，将生硬的文字转化为生动的图画和影像，吸引学生注意力；通过表演课本剧等形式，让学生理解人物性格，体悟作者情感。再比如，在《圆明园的毁灭》一课中，教师可以利用多媒体设备，以播放视频或者展示图片的形式向学生们再现圆明园旧貌，展现出圆明园在被列强破坏前的繁华景象。这样的方式可以对学生形成一种视觉上和心理上的震撼效果，激发他们的爱国情怀，进而达到激发阅读兴趣的目的。

三、指导学生掌握自主阅读的技巧

在学生拥有丰富的阅读材料以及良好的自主阅读的习惯之后，教师还要及时指导学生掌握丰富的阅读技巧，并在其中选择适合自己的阅读方法和技巧，从而让学生在阅读的过程中准确、快速地获取有价值的信息，更好地理解文章的结构框架和思想感情。那么如何更好地指导学生掌握自主阅读的技巧呢？首先，教师要增加学生的阅读量，加强阅读训练，经常展开班级阅读活动，吸引学生积极参与到阅读活动中来，指导学生掌握更多的阅读技巧，如浏览、精读等，并指导学生根据不同类型的文章选择不同的阅读技巧和方法，从而提高阅读效率。其次，教师在指导学生阅读时，还要提醒学生要结合写作背景，多层次多角度地思考文章结构和内容，找准文章的感情基调，从字里行间探索作者的言外之意，从而进一步提高小学生的阅读技巧。最后，更重要的是教师在学生自主阅读之前要先熟悉文章内容，提出有价值的问题，要求学生带着这些问题去阅读文章，快速高效地抓住文章的关键之处。实践证明，让学生掌握自主阅读的技巧往往会起到事半功倍的效果。

四、结合课内课外，拓展实践阅读成果

阅读能力的培养不是一朝一夕的事，需要师生长期不断地坚持与努力。在阅读教学中，教师要将课内阅读与课外阅读相结合，在引导学生掌握课内阅读知识的基础上锻炼学生的课外实践能力，使其将所学的知识学以致用。对于小学生来说，寓教于乐的教学方式是他们十分喜爱的，那么教师就可以投其所好，通过组织阅读活动来让学生展示自己的阅读成果，从而让学生在良好的环境与氛围中感受到阅读的乐趣，真正地让学生做到“悦读”，享受阅读的过程。

总之，培养小学生的自主阅读能力是教师教学的基本目标之一，也是新课标对学生能力培养的基本要求。教师在进行阅读教学时，要关注学生自身的阅读情况与情感变化，从而精心地设计教学的环节与过程，将小学生的阅读兴趣充分地激发出来，培养他们的自主阅读能力，更好地促进小学生今后的发展与进步。

Reference

[1]周健阅读教学中学