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中小学安全教育课实施现状及改进策略

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摘要：近些年，关于中小学生的安全教育逐渐被提上日程，得到了教育界的广泛重视，但在实施期间，仍存在很多问题。文章通过分析当前中小学在安全教育课授课过程中所存在的问题，分析了其相关的成因，提供了一些具体解决安全教育课教学质量的策略。

关键词：中小学;安全教育课;现状;问题;改进策略

一、引言

安全教育课作为向中小学生传达安全知识以及培养安全意识的主要课程，提高该课的教学质量以及内容的效果，是增强当代中小学生学生安全意识，提升他们自我保护能力的一项重要策略。现如今，安全教育课已经在中学生实现了课程规范化，但实际的教学过程中存在着很多难以被解决的问题。并且在中小学阶段，无论是老师或者校方，对该课程的进展与效果都显得漠不关心，这导致了安全教育课在中小学落实不到位，使其教学效率与质量严重不足。因此，当前提高中小学安全教育课教学效果与质量，已成为一个亟待解决的重要问题。

二、透视中小学安全教育课存在的问题

（一）教师专业素养不高

当前，我国多数中小学在开展安全教育课程时，授课的教师多由班主任或者一些其他学科的教师兼任，教师的专业素养还是不高。另外，我国多次举办教师的专业化培训，但无论是省级培训或是市级培训，关于安全教育课的培训内容还是少之又少，这导致许多安全教育课教师，并没有机会去参加相关的培训与研习，不能很好地提升教师的专业素养。

（二）教学内容针对性不强

传统的中小学安全教育课，并没有一个统一版本的教材。随着时代的要求，安全教育课也逐渐有了一个完整的教学版本，这使得教师在传授安全教育知识时有了依据。但由于是新制定的教材，在课程内容上的编排有些突兀，其中将生命教育、健康教育、生态文明教育等近多项专业内容结合到了一个课本之上，虽然教材内容显得非常丰富，但真正进行教学时，就显得针对性不强，面对于不同地区、时节等不同情况，并不能做到很好的应对，从而难以达到课程所需要的效果。

（三）教学方法与手段待优化

当前，我国多数中小学对安全教育课的教学研究方面比较薄弱，同时，相关的教研机构和学校也很少举办相关的安全教育宣传与演讲活动。其次，一些教师对此课程的教学方法与方式上也没有进行仔细的钻研，只是按照平时教课的形式，照本宣科，基本采取说教式，不断向学生灌输一些理论性的安全知识，导致学生愈加感觉到该课程的枯燥与乏味。另外，当前多数教師也很少采用信息化技术手段来辅助教学，使得学生愈加提不起学习兴趣，课程效果逐渐下降。

（四）管理不到位

现阶段，一些学校领导阶层，以及学校内的教师受到传统教学理念的影响，对安全教育课的认识极为浅显，在思想以及意识内都对该课不重视。这导致校方忽视对该课程的监管，使得该门学科的多数课程教学时间，被其他主观课所“抢夺”。同时，当地的相关教育部门和校方领导，对学生安全意识的养成与该课程的教学目标，也没有进行深度的检查，较少关注安全教育课的教学成效。

（五）只注重知识传授，学生缺乏体验感

当前，我国多数中小学在进行安全教育教学时，多以理论知识传授为主，相关的安全实训和实际体验严重不足，学生并没有真听、真看、真感受。这种现象的主要原因：第一是校方缺乏相关安全体验场所;第二是由于资金有限，校方难以组织全体学生去进行安全实践;第三是空余的教学时间有限，安全实践会消耗大量时间，这与一些课程的教学标准不相符。

三、中小学安全教育课问题成因分析

（一）顶层设计有缺失

现阶段，关于教师专业化队伍的建设，还需要进一步完善。一方面，相关的安全教育课教师是当今社会所稀缺的专业方向教师，多数师范院校并没有开设安全教育相关专业。另一方面，安全教育课的教师的职务，以及待遇很难与其他学科相比。中小学教师的职称评定中，没有设置安全教育学科，这导致多数教师不愿意进行该课程的授课，教师在教授该课程时参与评职称，晋升困难，导致越来越多的教师对该课程不重视。

（二）中观管理有缺位

尽管我国教育界已经出台了多项政策，将安全教育课作为一项中小学的重要必修课程，但由于该课程也是近几年才逐渐受到重视，这使得一些基层的教育部门和学校缺乏对该课程的认识，因而没有进行正规的管理，使得在教师队伍的配备和培训、教材，以及课程设备等多方面都没有得到很好的落实。同时，由于当前是信息化时代，但多数学校没有设置相关的线上安全教育课，这导致安全教育课缺乏教研氛围，相关教师缺乏一个可以与学生进行无障碍交流的平台，只把该课程的教学当成简单劳动。

（三）在一些细致的内容上执行不完善

当前，安全教育课在一些小学中，往往是开展容易，但是具体的目标落实起来很难。由于部分学校与教师在对中小学生的教育过程中，往往更加注重学生的主观科目提升与培养，像语文、英语、数学等学科的成绩，都是教师与家长所更加关注的。因此，多数教师往往对于安全教育课不够重视，总是去