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探析分层教学在小学体育教学中的应用

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摘要：在目前的小学体育教学中，教师要以学生为主体开展教学工作。但是学生个体之间有一定的差异性，统一性的教学无法满足所有学生的需要，造成很多学生不能有效融入体育教学中。针对这种情况，教师需要应用分层教学来开展教学工作，让学生的主体性得到发挥，并在其中获得体育素养的建立，身心健康的成长。本文从四个方面分析了小学体育教学中应用分层教学的具体策略，希望可以提高体育教学效果，提高学生身体素质。

关键词:小学体育；分层教学；应用策略

前言:分层教学的开展主要是以学生的个体情况为基础，将学生分成三个层次，然后针对每个层次中学生的不同，进行设计和组织体育教学活动，让学生的主体性得到发挥，促使其积极参与体育运动，养成体育核心素养。在具体的应用教学中，教师要将自身的教学主导作用发挥出来，根本分层教学的宗旨，制定相对应的教学目标，以学生差异开展教学活动，并结合体育核心素养来多元评价学生的体育学习，合理设计教学时间，从而让分层教学可以发挥效用。

一、以学生为主体制定分层教学目标

教学目标的制定是分层教学有效开展的核心内容，只有符合层次的目标才能保证教学的高效开展，提升教学效果。在制定分层教学目标上，教师首先需要针对学生的主体性进行分层，然后以层次特点来制定相应的教学目标[1]。在小学阶段的体育教学中，分层教学的开展都是以三个层次为基础，一是为了让学生的差异有所区别，二是保证教学中可以做有效的教学安排。例如，在长跑教学中，教师就将学生分层A、B、C三个层次，并针对每个层次中学生的不同情况来制定教学目标。A层次学生主要是身体素质好，对于长跑不抵触的一组，在教学目标上就以提高长跑时间，让学生冲击记录，使学生可以发挥自身优势；B层次学生主要是身体素质一般，但是积极性较差的一组，在教学目标上就以完成跑步目标，培养跑步兴趣为主，提升跑步意愿；C层次学生身体素质不好，兴趣较差，教师在教学目标制定上就以完成长跑项目，鼓励其长跑信心为主，提高学生运动意识。对于学生的分层教学目标制定，让教学可以针对学生的需要和情况进行开展，所以学生在其中都能够得到进步。在分层中教师要把握每个层次中学生的人数，保证分层教学活动的有效开展。

二、尊重个体差异开展体育教学活动

小学体育课程的开展需要增强学生的身体素质，同时也要培养学生的体育素养，使学生建立健康体育认识，养成良好体育习惯。但是在实际的教学中，小学生的身体素质受到先天成长因素的影响较大，有的学生发育较早，身体各方面的素质都较好，有的学生身体发育较晚，即使进行了不断的锻炼，体育成绩和身体素质的提升也不明显。同时男女之间的运动兴趣和运动量也有很大的区别[2]。因此，在分层教学的应用中，教师要尊重学生个体差异来开展体育教学活动，合理应用分层教学让每个学生都可以得到发展进步，获得综合能力的提升。例如，在小学足球教学中，教师在课前可以先通过网络为学生推送一些足球的视频，让学生初步了解足球运动，并激发参与足球运动的兴趣。之后在课堂中讲解足球的基本运球和得分方式以及规则，使学生可以从中完善理解，并可以获得参与足球运动的意愿，在这之后就组织进行足球练习。当学生练习过程中，教师要针对学生的练习情况做针对性地指导，完善足球技巧。这样分层教学就得到了有效实施，可以推动学生的积极参与。

三、培养核心素养制定分层教学评价

分层教学的应用就?有分层评价的支持。评价标准上要以培养核心素养为基础，将参与体育运动的态度、运动能力、运动意识作为内容，以促使学生积极参与其中，可以从中获得体育情感上的提升，建立良好的体育品格、习惯和意识。同时分层评价还需要针对不同层次做适当的改变标准[3]。比如A层次学生的评价就要突出高水平，B层次学生评价要突出鼓励，C层次评价要突出肯定，让学生可以在评价中建立信心，突破自我，获得进步。

四、合理设计分层教学时间

分层教学在小学体育教学中的应用要做时间上的设计，因为对学生进行了分层，那么就有三个不同的群体需要教师进行指导，所以需要针对分层教学的理论，教师要在对学生的指导上做教学结构设计。比如可以先整体进行，然后对C层次学生指导，让A、B层次学生进行自由锻炼。教师要把握好顺序，让每个学生在分层教学中都能得到教师的指导，而不是单纯的在玩。

结论：综上所述，小学体育教学中对于分层教学的应用需要尊重学生的差异性，并针对学生的差异进行分层设计，让教学符合学生的个体学习需要。而在具体的应用策略中，教学目标的制定要保证学生有良好的体育学习天眼，教学活动开展要让学生有个性的发挥和体育技能的成长，教学评价要从体育习惯、健康认识和体育意识来做综合，同时要合理安排分层教学时间，让学生在体育教学中获得身体素质成长和综合素质提升。

Reference:

[1]尤晓玲.分层教学法在小学体育教学中的运用研