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论幼儿园科学活动生活化实施策略

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摘要：幼儿园的幼儿大多处于3-5岁这一年龄段，从小培养幼儿的生活化意识对其未来的发展有极为重要的影响。幼儿是我国未来发展的主要人才力量，对此，幼儿园教学质量受到人们广泛关注。以下内容以探究幼儿园科学活动生活化实施策略为主，为幼儿教师提供有效的科学教学策略。

关键词：幼儿园；科学活动；生活化

引言：

幼儿园科学的教学质量将会直接影响幼儿科学思维的发展，对幼儿未来的学习能力和发展水平有直接的影响。幼儿的科学思维还没有形成，教师可以通过科学教学培养幼儿的科学思维，教师通过生活化教学帮助幼儿理解科学知识，进而提高幼儿的科学学习兴趣，也能够逐步提升幼儿的科学思维能力，为幼儿未来的学习与发展打下良好的基础。

一、幼儿园开展科学活动的重要性

幼儿园教学期间，教师要重点对幼儿开展科学活动的教学，幼儿在幼儿园学习期间正是其好奇心重的成长阶段，在其学习中开展科学活动更利于激发幼儿思维能力的提升，幼儿也能够对生活与科学更感兴趣，进而幼儿在学习中会自主探索与学习，也利于培养幼儿养成良好的探索学习习惯。生活化科学活动教学课堂，更利于幼儿对生活内容的理解与学习，幼儿也能够在生活化科学活动的学习中感受到科学对生活的重要性，幼儿也能够在学习中掌握更多的科学知识，更利于幼儿个性化成长，幼儿未来的发展也会更加全面。

二、幼儿园科学活动生活化实施策略

（一）选择生活化科学活动内容

科学知识存在于生活中的每个角落，幼儿教师开展幼儿科学活动的教学中应该根据幼儿的实际情况和生活实际接触的知识内容选择合理的生活化科学活动教学内容，促使幼儿在学习中能够对知识有初步的理解，更利于提高幼儿对科学活动的学习兴趣，幼儿学习的积极性也得以调动。教师在创设生活化科学活动教学内容中要避免生活知识超出幼儿的生活认知思维，进而影响幼儿的学习热情。

例如在生活化科学活动教学中，教师可以以幼儿生活中经常玩乐的橡皮泥和积木开展教学，进而在幼儿熟悉的生活玩具中帮助幼儿了解科学。教师为幼儿指定一个建筑物，让幼儿利用积木或者橡皮泥按照其建筑物的样子模仿搭建，幼儿在活动中更会积极的参与，幼儿也会感受到科学活动的学习乐趣，进而幼儿能够掌握更多的生活科学知识，幼儿也会对建筑物搭建产生学习兴趣，也利于为培养幼儿建筑方面的能力打下基础。

（二）设置生活化科学探索情景

在幼儿科学生活化教学课堂中，教师要想保证课堂教学效率，首先教师要为学生创设良好的生活化科学探索学习情境，充分为学生营造真实的趣味性学习课堂氛围，促使幼儿能够在课堂中对科学知识进行探索，幼儿的好奇心被充分激发，更为自主的参与到知识学习中。教师要构建生活化情景，确保幼儿在熟悉的场所中进行学习，更利于提高幼儿课堂学习的参与性与积极性，幼儿的科学意识也得以提高。生活化科学探索的教学情境更利于培养幼儿养成良好的探索学习习惯，幼儿在学习中的好奇心被充分满足，幼儿也能够将科学知识与生活内容紧密相连，更利于提高幼儿对生活的认知，幼儿的科学知识掌握能力也得到提高。

例如在幼儿科学教学课堂中，教师让学生了解水、沙、土、石等自然物质，并让幼儿在课堂学习中感受到其学习科学知识的快乐。教师可以利用多媒体视频为学生播放公园中的蚂蚁与蜗牛的生活环境，幼儿被视频内容充分吸引，也产生浓厚的好奇心，生活化科学学习课堂情景得以构建。教师让幼儿观察蚂蚁生活的条件物质有哪些，蜗牛的生活物质有哪些，学生会通过视频中的内容进行观察，并回答教师的问题，教师询问幼儿：“不同物质之间存在哪些区别？”。幼儿面对这样的问题会感到困难，但幼儿的思维会受到激发更为灵活，幼儿的想象力也充分激发，教师要对幼儿的回答进行认可，以培养幼儿的思维想象力为主要教学目标，进而为幼儿营造良好的课堂学习氛围。

（三）科学活动中适时提出问题

在幼儿园对幼儿开展科学活动教学，其主要教学目标是为了培养幼儿的科学思维，也确保能够在生活化科学活动中激发幼儿对科学知识的兴趣和探索欲，促使幼儿的思维更加灵活。对此，教师在科学活动教学中就要适时提出问题，促使幼儿的思维更加发散，也确保幼儿在问题探索中能够自主观察科学活动，进而幼儿的观察能力和思考能力都能够得到提高，也利于为幼儿未来的学习与发展打下良好的基础。

（四）选择生活化科学活动材料

在生活化科学活动教学的创设中，教师要选择幼儿在生活中能够接触到的活动材料开展教学，学生对科学知识存在一定的陌生感，教师利用幼儿生活中熟悉的材料更利于提高幼儿的学习兴趣，促使幼儿在学习中能够对科学知识产生好奇心，进而更为积极的参与到科学活动中，幼儿在生活化材料构建的科学活动教学课堂中学习，更利于幼儿将学习的科学知识运用到生活中，幼儿的科学实践能力也得到培养。

结束语：

幼儿在成长过程中会对