化工类高职院校《化学实验技术实训》课程改革初探.docx

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化工类高职院校《化学实验技术实训》课程改革初探

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薛华玉曹国庆

（南京化工职业技术学院江苏南京210048）

Reference：从《化学实验技术实训》课程改革的必要性入手，讨论了改革的思路和实施的具体措施，并对存在的问题进行分析，提出了今后努力的方向。

Keys：化工类高职院校；化学实验技术实训；课程改革

G712：A：1672-5727（2011）12-0123-02

随着社会与经济发展，生产、建设、管理、服务一线的高素质、高技能人才将更多地受到社会的欢迎，高职院校正是培养“双高”人才的场所。市场需要引领着高职院校的办学方针，要求我们改革陈旧的教学模式，更新教学理念和方式，调整课程设置，真正把学生培养成为有素质、有能力、能创新的满足社会需要的人才。对于化工类高职院校而言，要培养学生良好的化工素质，《化学实验技术实训》课程是基础。《化学实验技术实训》是高职院校化工专业的一门专业基础实践课程，旨在培养学生的化学实验基本操作技能，为后续专业课学习或日后从事化工产品小试和质检工作奠定基础。

改革必要性

目前，一些高职院校正在进行部分课程的理论实践一体化教学改革，取得了一定成效，但对于基础课程，无论从教学内容的宽泛性，还是从课程的定位而言，较难运用项目化教学或理论实践一体化的教学模式。《基础化学》作为一门理论性很强的专业基础课程，采用传统教学方式，会使学生的化学基础知识更为牢固，有利于学生的可持续发展，容易被学生接受。而化学实验技术实训作为《基础化学》课程的综合实训环节，可以进行改革尝试。从课程内容来看，其传统的验证性实验的教学内容仅仅让学生学会“照方抓药”，技能水平虽有一定提高，但不利于高职院校应用型、创新型技能人才的培养；从培养对象来看，“90后”学生思想独立开放，喜欢深度思考，创造能力强，传统的成绩评定仅注重学生实验报告优劣的评定，不能反映学生实验技能的真正水平。因此，这种考核制度不利于激发学生的学习积极性，也不利于学生学习兴趣的培养。因此，从根本上进行化学实验技术实训教学改革是当前高职院校需要面对的问题。笔者按照“以学生为主体，突出能力本位”的教学理念，对化学实验技术实训进行了改革尝试。

改革思路

《化学实验技术实训》是在学生基本具备《基础化学》课理论知识和实验知识的基础上开设的实训课程。该课程教学内容应该突出实现学生能综合运用四大化学知识并在课程实验的基础上有较大提高的目标。另外，还应注重对学生文献查阅、理解、运用能力及实验设计能力的培养。

传统的《基础化学》教学模式仅针对无机化学、分析化学、有机化学、物理化学四个学科分别设置相应的实验内容，没有对四大化学实验进行综合、整合，内容不成体系，导致学生综合运用化学知识进行实验设计的能力欠缺。为此，笔者精心设计了必做实训项目和自选实训项目两部分内容。（1）必做实训项目是教师指定的实验，可以是合成或提纯产品实验，目的是进一步提高学生的基本操作技能。需要注意的是，这部分内容不能与《基础化学》课程实验操作内容重复。一般实验教材会给出合成产品的具体操作步骤，很少涉及产品的鉴定和纯度分析，笔者要求学生运用所学知识对产品进行鉴定，对产品纯度进行分析，学生需要通过查资料、相互讨论才能完成。（2）自选实训项目部分学生分组完成，教师可以拟定一些生活中与化学相关的题目由学生选择，或者学生自拟题目由教师审批。学生选定题目后查阅文献、整理资料、设计方案。教师根据实验室仪器、药品情况，确定方案是否可行，不具备实验条件的方案要求学生更改方案。通过完成必做和自选实训项目，学生的实验操作技能得到强化，实验态度和实验作风更加严谨，团队合作意识得到提升，感受到了科学研究的真实过程，为日后专业学习和毕业设计奠定了良好的基础。

主要措施

在调研的基础上进行改革（1）不同的专业对课程内容设置有不同的要求，应通过与各专业教师沟通，走访毕业生及用人单位，了解各专业所对应的核心实践技能，再通过分析、思考、讨论，确定各专业所需掌握的基本实践技能，制定不同专业的化学实验技术实训课程标准并设定实训内容。（2）在实训内容的安排上，减少验证性实验，增加设计型实验，尽可能利用实验室现有条件，开设既新颖又成熟，既有趣又安全，成本低廉，时间合理的实训项目。（3）根据实验内容，教师精心编写实验讲义。

提前布置任务，细致组织实训化学实验技术实训课程共一周时间（15学时），其中包括若干实训项目。以往教学安排上完全以教师为主体，从学生进入实验室起，一直处于被动接受状态。教师先讲授实验步骤，学生按照教材一步步完成，从实验开始到实验结束学生很少需要思考，或者说没有思考的机会。在教学改革中，应改变以教师为主体的传统模式，突显“学生主体，能力本位”的现代高职教育理念。课程改革要求教师不仅做好实验课前准备，而且更要重视实