第1单元 第1课时 听听声音（讲解教学设计）2024-2025学年四年级科学上册同步备课（教科版2017）.docx

第1单元第1课时听听声音（讲解教学设计）2024-2025学年四年级科学上册同步备课（教科版2017）

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教学内容

本节课的教学内容来自2024-2025学年四年级科学上册同步备课（教科版2017）第1单元第1课时“听听声音”。本节课主要让学生了解声音的产生、传播和特性，通过实验和观察，让学生感受声音的奇妙之处，培养学生的观察能力和动手能力。

教学内容包括以下几个部分：

1.声音的产生：讲解声音是由物体的振动产生的，引导学生关注日常生活中常见的声音产生现象。

2.声音的传播：介绍声音在空气、水和固体中的传播，并通过实验让学生观察声音在不同介质中的传播情况。

3.声音的特性：讲解声音的三个特性——音调、响度和音色，并通过实验让学生感受和辨别不同特性的声音。

4.声音的应用：介绍声音在日常生活和科技领域中的应用，激发学生对声音的兴趣和探究欲望。

5.课堂实践：安排学生进行实验和观察，让学生亲身体验和探究声音的产生、传播和特性，提高学生的实践操作能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括科学探究、科学思维和科学态度。通过引导学生关注声音的产生、传播和特性，培养学生观察、思考、实验和解决问题的能力。具体目标如下：

1.科学探究：培养学生提出问题、设计实验、收集数据和分析问题的能力。引导学生关注声音的产生和传播过程，通过实验观察和数据分析，探究声音的特性。

2.科学思维：培养学生运用科学知识进行逻辑推理和思维的能力。引导学生理解声音是由物体的振动产生的，声音在不同的介质中传播速度不同，以及声音的三个特性——音调、响度和音色。

3.科学态度：培养学生的探究兴趣和团队合作意识。通过实验和观察，让学生感受声音的奇妙之处，激发学生对科学的好奇心和探究欲望，同时培养学生在小组合作中沟通交流、协作解决问题的能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.声音的产生：让学生理解声音是由物体的振动产生的。

2.声音的传播：让学生了解声音在空气、水和固体中的传播。

3.声音的特性：让学生掌握声音的三个特性——音调、响度和音色。

难点：

1.声音的产生：学生难以理解振动与声音之间的关系。

2.声音的传播：学生难以理解声音在不同介质中传播速度的差异。

3.声音的特性：学生难以辨别和理解音调、响度和音色的概念。

解决办法：

1.声音的产生：通过实验让学生观察和感受振动产生的声音，例如让学生用手拍桌子产生声音，并观察桌子的振动。

2.声音的传播：通过实验让学生观察和感受声音在不同介质中的传播，例如将发声的闹钟放入玻璃杯中，让学生观察声音在空气和水中传播的差异。

3.声音的特性：通过实验和示范让学生感受和辨别不同特性的声音，例如播放不同音调、响度和音色的声音，让学生进行观察和分辨。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：采用讲授法、实验法和小组合作探究法。讲授法用于讲解声音的产生、传播和特性；实验法用于让学生直观地观察和体验声音的产生和传播；小组合作探究法用于让学生在团队合作中探究声音的特性。

2.设计具体的教学活动：

a.角色扮演：让学生扮演科学家，通过实验和观察，探究声音的产生和传播过程。

b.实验：安排学生进行实验，如观察振动产生的声音、感受声音在不同介质中的传播等。

c.游戏：设计“声音猜猜看”游戏，让学生通过听声音辨别音调、响度和音色。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件、实验器材和音响设备。多媒体课件用于展示声音的产生、传播和特性的相关知识；实验器材用于进行实验和观察；音响设备用于播放不同特性的声音，让学生进行观察和分辨。通过直观生动的教学媒体，提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生对声音知识的理解和掌握。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段音乐，让学生闭眼感受声音的美妙。

问题提出：引导学生思考，音乐是如何产生的？声音是如何传播到我们的耳朵的？

学生回答：音乐是由乐器的振动产生的，声音是通过空气传播到我们的耳朵的。

教师总结：声音是由物体的振动产生的，它可以在空气中传播。今天我们就要来学习声音的产生、传播和特性。

2.讲授新课（10分钟）

声音的产生：讲解声音是由物体的振动产生的，振动停止，声音消失。

声音的传播：介绍声音在空气、水和固体中的传播，以及传播速度的差异。

声音的特性：讲解声音的三个特性——音调、响度和音色，并通过实验让学生感受和辨别不同特性的声音。

3.师生互动环节（10分钟）

实验1：让学生用手拍桌子，观察桌子的振动，并感受产生的声音。

实验2：将发声的闹钟放入玻璃杯中，让学生观察声音在空气和水中传播的差异。

实验3：播放不同音调、响度和音色的声音，让学生进行观察和分辨。

学生提问：