人教版（2024）小学数学一年级上册《5、4、3、2加几》教学设计及反思（共2课时）.docxVIP

人教版（2024）小学数学一年级上册《5、4、3、2加几》教学设计及反思

课题：《5、4、3、2加几》

科目：小学数学

年级：一年级上册

版本：人教版（2024）

课时安排：2课时

一、教材分析

（一）内容定位

1、《5、4、3、2加几》是在学生已经掌握了“9加几”“8、7、6加几”的基础上进行教学的。

2、教材通过具体的计算问题，引导学生运用已有的知识经验，探索5、4、3、2加几的计算方法。

3、强调知识的迁移和类推，培养学生的自主学习能力和思维能力。

（二）教材特点

1、注重启发式教学：通过问题引导，让学生自主思考和探索计算方法，培养学生的独立思考能力。

2、强调算法多样化：鼓励学生用不同的方法计算，如“凑十法”“交换加数位置”等，拓宽学生的思维。

3、联系实际生活：设置了一些实际生活中的问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

掌握5、4、3、2加几的计算方法，能正确进行计算。

培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

（二）过程与方法目标

通过自主探究、小组合作等活动，让学生经历计算方法的探索过程，体会知识的迁移和类推。

在解决问题的过程中，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标

激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

掌握5、4、3、2加几的计算方法，尤其是运用知识的迁移和类推进行计算。

培养学生的计算能力和思维能力。

（二）教学难点

理解不同计算方法的算理，能根据实际情况灵活选择计算方法。

四、教学准备

1、教师准备

多媒体课件、小棒、计数器等教具。

练习题单。

2、学生准备

小棒、练习本、铅笔。

五、教学过程

第一课时：5、4加几

教学环节

教学内容

师生互动

设计意图

一、复习导入

1.复习“9加几”“8、7、6加几”的计算方法。

2.出示一些相关的练习题，让学生快速计算。

师：同学们，我们之前学习了“9加几”和“8、7、6加几”，谁能来说一说这些计算方法有哪些呢？

生：可以用“凑十法”，把另一个数分成几和几，先凑成十，再加上剩下的数。还可以交换加数位置。

师：非常好！那我们来做几道练习题，看看大家掌握得怎么样。

通过复习旧知，为学习新内容做好铺垫，同时巩固学生对已学知识的掌握。

二、探究5加几的计算方法

1.出示问题：小朋友们在花园里有5朵红花和7朵黄花，一共有多少朵花？

2.引导学生用小棒摆一摆，探索5+7的计算方法。

3.请学生上台展示摆小棒的过程，并说一说自己的想法。

师：同学们，看这个问题，我们怎么来解决呢？可以用小棒摆一摆。

生摆小棒。

师：谁愿意上台来展示一下你是怎么摆小棒的呢？

生上台展示。

生：我先摆了5根小棒代表红花，再摆7根小棒代表黄花。我把5分成2和3，把7分成3和4，先算2+3=5，再算5+4=9。

师：非常好！还有其他方法吗？

生：也可以把7分成5和2，先算5+5=10，再算10+2=12。

让学生通过实际问题，引出5加几的计算。通过摆小棒的活动，让学生直观地理解计算方法，培养学生的动手操作能力和思维能力。

三、探究4加几的计算方法

1.出示问题：小朋友们有4个苹果和8个橘子，一共有多少个水果？

2.引导学生用刚才的方法探索4+8的计算方法。

3.组织学生小组讨论，交流不同的计算方法。

师：现在我们来看这个问题，怎么计算4+8呢？大家可以用刚才的方法试试。

生思考并计算。

师：小组内讨论一下，你们都有哪些方法？

生小组讨论。

生：可以把8分成6和2，先算4+6=10，再算10+2=12。

生：也可以把4分成2和2，把8分成2和6，先算2+8=10，再算10+2=12。

通过类似的问题，让学生自主探索4加几的计算方法，培养学生的迁移类推能力和合作学习能力。

四、巩固练习

1.出示一些5、4加几的练习题，如5+6、5+8、4+7、4+9等。

2.让学生选择自己喜欢的方法进行计算，并说一说计算过程。

师：现在我们来做一些练习题，大家选择自己喜欢的方法来计算这些题目。

生计算。

师：谁来说一说你是怎么计算5+6的呢？

生：我把6分成5和1，先算5+5=10，再算10+1=11。

通过巩固练习，让学生熟练掌握5、4加几的计算方法，提高计算能力。

五、解决实际问题

1.出示一些实际生活中的问题，如买东西、分东西等，让学生用5、4加几的知识来解决。

2.引导学生分析问题，列出算式并解答。

师：