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苏教版四年级语文苹果里的五角星下册教案

这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的好玩发觉传给我的事，告知人们：制造力来源于打破常规的思维方式。

学情分析：

课文故事发生在生活中，但学生平常可能缺少这方面的观看和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而熟悉到制造力来源于打破习惯思维方式。

设计理念：

语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种学问和技能，更重要的是，它通过一篇篇分散着作家灵感、激情和思想代表人类制造的精神财宝的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思索及表达方式：并最终积淀为精神世界中最深层、最根本的东西价值观和人生观。因此，本文教学重在读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。

教学要求：

情义目标：懂得人的制造力来源于打破常规的思维方式，树立制造意识，激发制造潜能。

认知目标：学会本课生字，理解词语，会用清楚、魅力造句。

力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

课时安排：2课时

第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。

其次课时：从小男孩的举措中体会什么叫制造，受到感染，启迪。

第一课时

一、导入新课。

1、今日我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜爱?什么故事呢?是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的?谁能来学学卖报的过程?

2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗?

两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式好像打算了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块蛋糕成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

3、从这个故事中你发觉什么?(教师为什么先讲这个故事?)

4、提醒课题，解题激趣。

板书课题。

课题中的五角星为什么要加引号?

二、初读课文

1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读读完几遍后，感觉自己没有

阅读障碍了，再试试提出一些问题。

(生自由阅读课文)

2、请说出你们还不能理解的问题

如：一般人为什么不拦腰切苹果?我想知道这个五角星最早是由谁发觉的?为什么要写这篇文章?这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力这句话，是什么意思?是的，假如你想知道什么叫制造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了制造力?

能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：提出问题比解决问题更重要。你知道这是为什么吗?

(思维是从问题开头的.，提出了问题，才促使我们去解决问题。)

3、问题临时留到下节争论。先说说你读后知道了什么?(能说出课文主要内容。)

(课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的好玩发觉传给我。他的切法是拦腰切苹果。)

4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢?初步说一说缘由。

三、作业：

1、练习朗读课文。

2、思索提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发觉些什么。

其次课时

一、检查复习

1、听写词语。

2、说说课文主要讲了一件什么事。

二、汇报沟通。

说说你回家切苹果的状况，你是怎样切的，分别看到了什么?

四、学文探究，体会何谓制造。

1、一般人是怎样切的?理解循规蹈矩

2、课文中的小男孩是怎样切的?理解拦腰切下去

(1)演示一下切法。

(2)由此产生了怎样的图案?理解横切面果真

3、一般人为什么不拦腰切呢?你想过没有?(思维定势作用或是出于便利出于公正想不到切苹果还需要制造性思维)

4、这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力这句话，是什么意思?理解魅力。文中指什么?(小男孩的喜悦，传递隐秘的远。)

4、是的，假如你想知道什么叫制造力，往小处说，就是换一种切苹果