浅谈如何上好中学信息技术课张宇航.docx

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浅谈如何上好中学信息技术课张宇航

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初中信息技术是知识性与操作性相结合的基础工具课程,其中操作性上机课占主要地位。上机操作是学好信息技术课的关键。要上好上机课,教师必须在上机课前做好软硬件的准备,课堂上进行有效管理,转变教学观念,改革教学方法与模式,采用任务驱动,分组与合作学习相结合,引进竞赛机制,严格考核及时评价,提高上机课的教学质量，切实提高学生的信息素养,培养学生的信息能力。因此，上好信息技术课程，要具体把握以下几个方面：

一、创设和谐的学习环境,保持良好的学习情趣

实践教学过程中让我懂得,鼓励和诱导相结合,排除学生学习中的各种心理障碍,克服学生的抵触情绪,创设和谐的学习环境,是保持学生学习情趣的最佳手段。

现在每班学生都在七十人左右,绝大部分同学上机操作时都会遇到这样那样的问题,教师要一个一个教根本忙不过来,肯定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性。因此在分组的基础上,我采用了“兵教兵”的教学方法。我让几位先掌握的同学当“小老师”,把他们分到各组去辅导,这样既可以减轻教师逐个辅导学生的负担,又使“小老师”们得到了锻炼,使他们分析、解决问题的能力得到了提高,同时还克服了部分学生惧怕老师的现象,从而使所有学生不会的问题都能得到解决。

在这种分组教学的情况下,教师的作用并没有失去,教师正好可以集中精力去辅导个别“特困生”,使他们以最快的速度提高操作水平。同时,学生在同学互相辅导学习中能增进友情,了解到合作的重要性,创造出合作学习的和谐氛围。

二、营造完善的信息技术校园环境，这是上好信息技术课程的物质条件

如果经济条件允许，可以筹建完善并且开放的软硬件环境，即建立高标准的微机室或多媒体教室并且要拥有一支高素养的信息技术教师队伍，这是上好该课的必要前提。学校的微机室、多媒体教室正常情况下应对全体师生完全开放，允许学生自由使用本地局域网的教育信息资源库，如数字阅览室，可以使用远程教育的资源。

三、采用“任务驱动”的教学法

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义学习理论认为,学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心,而且是真实的,因而学习者就更具有兴趣和动机,能够鼓励学习者进行批判型思维,能够更易于提供个体的学习风格。建构主义认为,教师应该在课堂教学中使用真实的任务和学习领域内的一些日常活动或实践。这些贴近生活、真实的复杂的任务整合了多重的内容或技能,它们有助于学生用真实的方式来应用所学的知识,同时也有助于学生意识到他们所学知识的相关性和有意义性。

综上所述，中学的信息技术课程有着自己的特点和规律，只要教师能认真考虑并抓好上课中的每一个环节，就能获得教学成功；同时我们的中学生在提高信息技术操作技能的同时，还获得了应有的基本素养，为今后的生活打下了一个坚实的基础，这正是我们教育的目的所在。

Reference

[1]李兴旺浅谈中学信息技术课程的教学模式[J].中国冶金教育，2003，5。

[2]刘琳张海王以宁英国中小学信息技术课程的实践与启示.中国电化教育，2000，11。

[3]王丽珍信息技术课程活动教学模式的评价[J].中国远程教育，2003，3。

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-全文完-