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双减背景下小学语文个性化作业设计的研

究结题报告

一、课题研究的背景及价值

【背景链接】

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学

活动的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一

些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故

知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。

长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现

象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校

外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。

过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族

未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个

性、健康快乐成长。

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，

有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，

印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外

培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了

街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位

教师肩负起“双减提质”的研究任务。

1、《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要

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有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻

学生负担。”因此，教师在进行作业设计时，要转变观念,不

能再将作业窄化为检验学生语文知识掌握情况的唯一手段，

而应该关注学生的个性差异，注重形式的创新和趣味，更加

贴近学生生活和社会实际。

2、《基础教育改革纲要》对课程改革目标作出了明确规

定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、

勤于动手的学风，培养学生获取新知的能力、分析和解决问

题的能力以及交流合作的能力。

3、深化课堂教学改革的需要。课堂教学改革要求关注

每一位学生的发展，而每一个学生都是独一无二的个体，他

们的知识基础、个性特长、兴趣爱好都具有自己的独特性，

发展方向、发展速度各不相同。这就要求我们教师在教学实

践中，必须充分尊重学生方方面面的差异，帮助学生改变单

一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，

促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，让每个学

生都在各自不同的起点上获得最优发展，这是新一轮课程改

革的核心任务。作为教学过程基本环节之一的作业，也是促

使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。我们不

仅要研究和改革课堂教学，还要以学生发展为本，以培养学

生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，以更好

地促进学生的主动发展，促进学生身心健康的和谐发展，使

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学生的情感、意志、习惯在完成作业的过程中得到培养，从

而获取知识，掌握技巧，形成能力，发展思维，提高素养。

如何使语文课外作业走出反复操练的泥沼，让它飞扬学生的

个性，实现“让每个学生都获得最优发展”的教育目标，有

必要对现行小学语文课外作业的设计、评价进行深刻反思，

使其设计、评价符合新课标的要求。

4、让作业适应学生的个性，从而使学生得到最大的发