图文合奏：第一学段绘本创意读写教学策略.docx

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图文合奏

第一学段绘本创意读写教学策略

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李萍

[摘要]绘本是图文合奏的艺术。绘本适合第一学段学生阅读，是这一学段开展课外阅读和拓展写话的主要内容和凭借。在第一学段绘本阅读教学中，教师要教给学生阅读图画的方法，发现图画中藏着的细节;引导学生赏读绘本的文字，发现表达的规律。在此基础上，借助绘本这一图文合奏的艺术，指导学生开展创意读写，丰富写话形式，提高学生的读写能力。这样，能让第一学段学生感受到绘本阅读的魅力，从而爱上阅读。

[关键词]图文合奏;创意读写;价值考量

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2020）34-0001-03

绘本，就是图画书。“绘本”和“图画书”这两个词，都源自英文“PictureBook”。它是以图画或由图画搭配文字，通过连续的页面来叙述一个故事，是国际公认的最适合幼儿园与第一学段学生阅读的图书。当前，绘本被广泛运用到小学低年级语文课堂教学中，是第一学段开展课外阅读与拓展写话的主要内容。

一、绘本读写的价值考量

第一学段的学生识字量少，注意力集中时间不长，形象思维占主导地位，联想丰富，喜欢表达。这正好与绘本的特点吻合。因此，绘本成了激发第一学段学生的阅读兴趣，培养他们阅读习惯的首选材料。

（一）激发表达的欲望

绘本是图文合奏的艺术，其图画蕴藏着丰富的语言要素。在欣赏图画的过程中，学生或喜悦，或深思，有一种不吐不快的感觉。而绘本的语言风格是多元的。或优美生动，富有诗意;或幽默诙谐，想象奇特;或思辨深刻，具有张力。绘本不拘一格的语言特色、表达方法值得学生学习、借鉴。

（二）丰富读写的题材

统编教材从一年级开始安排口语交际，二年级上册开始正式提出写话要求。教材在一二年级共安排了7次写话练习，写话内容涉及纪实类、实用类、想象类、写人类、观察类等几个方面。绘本的主题更为多元，它关注生活、学习、心理，涉及生命、为人处世等。有品德教育、生命教育、自然生态、科学教育等各类绘本。绘本拓展了学生的生活面。绘本中真实丰富的生活、新鲜灵动的语言，能唤醒学生的生活体验，为他们提供源源不断的说话、写话素材。

（三）提供技法的借鉴

低年级写话从模仿开始。而绘本的语言精练，情节反复，便于学生模仿。在充满趣味的阅读中，学生很容易进入故事情境中，在不知不觉中习得绘本独特的表达方法、技巧，积累语言。而反复的情节铺展，为学生的写话预留了想象的空间，拓宽了思维，降低了语言表达的难度。绘本让低年级的写话教学变得轻松、好玩。

二、绘本创意读写的策略

绘本是图文合奏的艺术。但是，很多一线教师对绘本“圖码”和“语码”的解读，还存在比较随意、片面的情况。如何借助绘本中的图和文进行创意读写，我们通过多年的研究，提炼了绘本创意读写的一些基本策略。

（一）看图有“法”

图画是绘本的生命，没有图画就不存在绘本。优秀的绘本创作者通过图画表达丰富的信息。如果具备图画的感知能力，就能触动文化层面与生活体验的相关联想，发现蕴藏在图画中的信息。因此，看图有方法，才会有想法，有想法才能学而有得。读图重在培养学生的“图感”，引导他们学习看图。看图可以从图画最基本的几种元素入手，如线条、造型、构图、颜色、细节等，感知图画内容。

1.线条

线条是图画最基本，也是最重要的元素。创作者从线条入手开始作画，所以创作者画的第一条线，往往能传递思想与情绪。在绘本中，线条有粗细、曲直、刚柔、正斜、上扬、下垂等各种表现。作者通过不同的线条营造情境，描绘角色的肢体动作与表情语言。

从线条的粗细、曲直的表现来看，粗、直的线条可以表现阳刚的气势，细、弯的线条可以表现婉约、温馨的感受;不规则的线条传递出轻松、自在、活泼的气息;不完整的间断线条能产生动画的效果，让画面充满活力。如《你看起来好像很好吃》（图1）是宫西达也创作的绘本，作者善用粗、硬的线条来表现霸王龙的阳刚之气。

在线条中，有两种比较特殊的情况：跨页水平线和跨页直立线。在学生读图时，要引导他们关注。跨页水平线是指横跨两个页面的水平线条，或直，或弯，或斜，传达出不一样的角色情绪。横跨页面的平直水平线传递出轻松、平静的氛围;随兴的弧线则传递出自在、轻松的氛围;偏斜的水平线则常有失去平衡或内在不安的暗示。如，《小猪变形记》（图2）用弯斜的地平线凸显出小猪模仿大象失败后的挫败和不安心情，产生失去平衡的心理暗示。

跨页直立线是指纵贯页面的直立线，它通常暗藏着动力，传达出支撑或者支持的力量，同时也有扩展画面长度的视觉效应，延展了画面的活力与张力。若直线倾斜，则呈现出不平衡的情绪张力，甚至意味着冲突与不安的情绪。如，在《想吃苹果的鼠小弟》这一绘本中，鼠小弟看着高高的苹果树，那一个个又大又红的苹果令它垂涎欲滴。于是，它想尽办法去摘苹果。直立的线条（苹果树）往高处延伸，表现出主角不屈服、想