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初中信息技术课堂培养学生自主学习能力的探究

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朱云

初中信息技术是一门综合性和实践性都很强的学科，在教学中应着重培养学生的自主学习能力，学生有了自主学习的意识和能力才能更好地进行小组合作探究，才能真正地实现综合素养的提升。对学生自主学习能力的培养，在实际教学中还存在一些需要注意的地方和需要掌握的教学策略。

●自主学习的理解

自主学习以学生为主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，是一种新型的学习方式。齐莫曼教授认为，当学生在元认知、动机、行为三个方面都处于一个积极的参与状态时，其学习就是自主的。就学校教育而言，笔者认为自主学习应该是在教师的高效引导和指导下，积极主动地去探索学习，实现其自身的发展。无论在信息技术课堂教学的哪个环节，都不能盲目地让学生去自主探索、讨论交流、小组合作，而应该选择合适的教学方法高效地引导学生思考和解决问题。

●自主学习的重要性

1.新时代对人才标准的要求

在信息技术飞速发展的今天，授人以鱼，远远滞后于社会对人才的需求标准，只有授人以渔，才有助于学生终身学习能力的培养，才有利于学生面对新的知识、新的挑战，激发出更大的潜能和竞争力。《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时，倡导学生学会自主学习的方式，培养自主学习能力成为课程改革的首要目标。

2.信息技术学科特点对学生能力培养的要求

根据初中学生的身心发展和信息技术学科的特点，培养学生的自主学习能力，可以极大地增强学生的自信心，增加学生的学习兴趣和动力，更有利于学生创新能力的提高。另外，伴随着计算机的普及和大数据时代的到来，在初中信息技术课堂教学中培养学生的自主学习能力，也有利于学生良好的计算思维习惯的养成，最终达到提高学生的信息素养的目标，形成可持续发展。

●培养自主学习能力的具体策略

1.借助网络平台，跨越时空局限性

网络教学平台的出现为自主学习提供了平台和载体。Moodle平台以建构主义的教育理论为基础，主要包含网站管理、学习管理和课程管理。教师搭建这样一个平台，能够更有效地引导和指导学生学习，学生能够更好地投入到探究的实践活动中。该平台有着强大的功能模块，如资源管理、问卷调查、互动评价、作业、测试、聊天、论坛等。课前教师需要做好充分的准备，如上传教学资源、设计情境引入，以激发学生兴趣。在网络技术平台中，通过组员分工合作，互动交流，使用信息技术解决问题，培养了学生的自主学习能力。

2.課前充分准备，保障资源丰富性

基于信息技术学科实践性的特点，转变传统学习方式，需要教师做好充分的课前准备。首先，需要对教材进行深入研究，依据教材大纲，对教材进行二次加工重组，抓住章节之间知识点的链接，选定教学内容，确定教学目标和重难点，设计自主学习任务单，整理素材包及评价表等。其次，需要充分了解学生的心理及知识情况，对学生进行同组异构分组，便于组内同学合作学习的开展。最后，还要预设各个环节的教学方法，需要根据课堂具体情况灵活选择。

3.采用项目教学，分解任务层次化

初中信息技术采用项目教学，更加体现学生的主体地位，更有利于学生自主学习能力的培养。教学中以项目为载体。以任务为主线，对项目进行分解，以建构主义理论为基础，将学生原有的知识进行新的构造，形成新的认知。教师将教学内容落实在一个个任务中，学生在探索任务的过程中掌握知识和技能，从而更好地使用信息技术解决生活中遇到的问题。任务的设计非常重要，在教材和学情的基础上，任务要切合生活实际，要有趣有用，能够包含知识点，有层次、有梯度地引领学生合作、讨论、探索，从而实现知识的整合与提升。

4.注重高效引导，发挥学生能动性

在信息技术课堂教学中，依据课改要求，需改变教学策略，充分体现教师的主导作用以及学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。在信息技术课堂教学各环节中，教师可进行新课情境引导、问题分析引导、项目分解引导、操作技能要点引导，学法引导、小组合作分工引导、总结引导以及评价引导等，教师少讲精讲，通过教师的引导，启发学生思考，通过问题解剖，探索操作要领，培养学生的自主学习能力。另外，信息技术课堂多元化的评价是非常重要的，无论是自评、组内互评还是面向全体学生的展评，教师的高效引导还是非常重要的，学生做好评价才会自省、自励和自控。有效的课堂总结可以系统地概括及深化当堂所学知识，改变传统教师总结学生听讲的习惯，引导学生从知识、操作要点方面进行总结，有利于学生查漏补缺、反思完善。俗话说“学以致用，方为实用”，信息技术作为一门实践性课程，引导学生使用掌握的信息技术知识或技能解决实际问题，才是真正的信息技术。

5.组织多元评价，增强学生自信心

有效的教学评价，能够增强学生学习的自信心，有利于学生不断地探索和完善知识。信息技术课堂的教学评价，不是对与错的评价，而是多元多