健康信息素养模型构建初探.docx

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健康信息素养模型构建初探

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成佳

[摘要]健康信息素养是21世纪促进公众健康的关键要素。重点探讨健康信息素养的内涵及模型构建，以定量分析文献为基础，通过对信息素养和健康素养的内涵进行深入分析，揭示出三者之间的关系，并对健康信息素养的内涵及模型进行深入论述，以期为今后健康信息素养指标的建立和评价提供参考。

[关键词]健康信息素养；信息素养；健康素养；模型

[中图分类号]G710[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2018）03-0137-03

一、引言

健康信息素养的概念最早出现于2003年，由美国医学图书馆协会（MedicalLibraryAssociation，MLA）提出。2005年，我国原卫生部中国健康教育中心完成了中国城乡居民健康素养状况调查报告，并建立了相应的评价指标体系[1]。以此为基础，2008年1月，原卫生部又发布了《中国公民健康素养——基本知识与技能（试行）》（简称66条）。这是世界上首份界定公民健康素养的政府文件。2015年12月新成立的国家卫生和计划生育委员会公布了新版66条，其中，“基本技能”的第一条明确指出“关注健康信息，能够获取、理解、甄别、应用健康信息”[2]。由此看来，健康信息素养已经成为促进公众健康的关键要素，今后必将是衡量我国公共卫生水平和人民健康水平的重要指标之一。那么，何为健康信息素养？目前，国内学者多采用美国医学图书馆协会（MLA）的表述，即：健康信息素养指意识到健康信息需求，确认可能的信息源并运用它来检索有关信息，评价信息的质量以及具体情境下的适用性，分析、理解并使用信息做出合理健康决策的一系列能力[3]。

经过文献调研，笔者发现国内比较缺乏对健康信息素养概念的深层分析和内涵探讨。相关研究多集中在医学信息学科，且主要停留在概念普及与前沿热点的表层论述[3]。本文通过对信息素養、健康素养以及健康信息素养的概念与内涵梳理，揭示出三者之间的关系，并且对健康信息素养的内涵及要素进行比较深入的探究与讨论，从而对其模型构建提出自己的设想。

二、主要概念与内涵辨析

界定健康信息素养的内涵离不开两个非常重要的概念——信息素养和健康素养。我国的张士靖教授利用可视化软件对大量文献进行分析挖掘，她指出在信息素养和健康素养的基础上，健康信息素养已经成为新近的研究热点，并认为健康信息素养是由信息素养概念演进到健康素养概念之后，在卫生与健康领域应用的又一崭新观点[4]。事实上，早在1974年，信息素养和健康素养就在不同背景下出现在了公众视野里。那一年，美国学校的健康教育标准里首次出现健康素养这样的用词（Simords，1974），同年，在美国国家情报科学委员会的信息产业协会报告中也首次使用了信息素养一词（Zwrkowski，1974）[5]。如此，健康信息素养的出现晚了近三十年。所以，对健康信息素养的内涵进行探究分析就需要从以上两个重要概念的来源及发展路径分步展开。

（一）信息素养

20世纪70年代，美国信息产业协会主席PaulZwrkowski就提出了信息素养这一概念，“信息素养是利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的一种技能”[6]。从那时起，各国专家和学者围绕这一概念不断深入研究，时至今日已有40多年。在这些年里，信息素养的内涵与外延随着社会的进步、科学技术的迅猛发展得到了充实和完善。尤其是近年来，许多国内学者从文献计量学的领域出发，利用先进的统计软件，从不同视角，呈现出信息素养研究的知识图谱及热点聚类分析。然而，由于作者选用的统计软件不同、截选时间段不同等，所以得出的量化结论也是有区别的。但是我们依然能够明显看出国内外在信息素养研究上存在着较大的差距。

在有关信息素养内涵的表述中，我国学者张亚莉认为具有信息素养的人能够准确地确立信息问题；能够高效地获取所需要的信息；能批判性地评价信息及其来源；能够有效地分析与综合利用信息，产生新的观点、计划和作品，并通过各种表达形式（如写作、多媒体网页）与他人交流信息成果；懂得在信息技术的使用中可能产生的经济、法律和社会问题，并能在获取和使用信息时遵守公德和法律（合理合法地获取、使用和交流信息）[7]。而学者郭朝明指出信息能力是整个信息素养的核心，是信息时代人类重要的生存能力，也是现代社会人类终身学习必备的基本能力[8]。还有学者陈维维等人进一步将信息能力的内涵划分为三个层次。他们认为信息能力的基础性要求需熟练使用网络资源，掌握交流、应用信息的基本方法；自我满足性信息能力需要达到利用信息技术为自己的学习、生活、工作服务的水平；最高层次的自我实现性要求需具备创新能力，即信息的分析、加工、评价等设计、开发新信息系统的能力[9]。

笔者认为，强调信息能力重要并不代表信息知识和非认知因素（信息意识、信息道德、信