人教版四年级数学上册《大数的认识》教学反思（精选7篇）.pdfVIP

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人教版四年级数学上册《大数的认识》教学反思（精选7篇）

人教版四年级数学上册《大数的认识》教学反思（精选7篇）

身为一位优秀的教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总

结我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是

小编精心整理的人教版四年级数学上册《大数的认识》教学反思（精

选7篇），希望能够帮助到大家。

四年级数学上册《大数的认识》教学反思篇1

数的认识其认知结构是相通的，都要从“数的意义、数的组成、

数的读写、数的排序”等方面进行认识和研究。现行小学教材把数概

念的教学分散编排在一至四年级中，但由于老师在每次的教学中缺乏

必要的联系和沟通，同时课堂组织中数的读、写、组成的又独立进行。

从而造成学生年段知识间的断裂与跳跃，对单元知识缺乏整体的认识，

所以同一层面的学习必然呈现重复、机械、割裂的状态。

大数的认识是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较

万以内数的大小，会进行相应的四则运算的基础上进行教学的。生活

中的大数广泛存在，对大数的认识既是对万以内数的读写的巩固和拓

展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。为了让学生从数的

读、写、计数单位、数位、数级等概念能进行全方位的认识，我尝试

让学生依据已有经验，从整体进入对大数的自主性研究。同时通过与

原有认知结构多角度地沟通，使之不断提升学生的数概念认识，形成

学习结构，为后续学习奠定主动发展的契机。

学生经过一至三年级数的认识，已经具备了一些关于数的认识的

直接经验，对万以内数的组成和计数单位等有了一定的经验，这就为

数的知识扩充到万级做了很好的铺垫。基于以上认识，我从学生原有

的知识结构和认知规律出发，对教材进行了一系列的重组。让学生依

次经历万以内的数，再到十万以内的数，再到整个万级数的认识这样

一个过程。引导学通过对万以内数的读法进行类比迁移，沟通五位数

与万以内数的联系，再类比到整个万级的数。同时在过程中体会数位

顺序表的生成性，掌握分级读数的原理与方法，拓展了学生今后的延

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伸学习的思维与能力。

这是一堂复制课，是根据局小的一节课，自己再进行了一定的理

解，稍有所改动。

本节课分为三大块教学，第一大块是分类，在教学的时候，因为

出现了类似40501的数，我想表扬，放是放开了，但在收的时候忘了

收。当时没有反应过来，虽然过了一会儿就已知道，但以覆水难收。

我指的是第一大块在结尾的时候，应作如下总结：我们在这里仅对8

个5位数进行了研究，就已会读所有的五位数了，看来分类研究对数

的研究是非常有用的，我们今后要多采取此种研究方式来为我们服务。

第二大块其它问题是都在预设之内的，有个问题给我来了个措手

不及，也就是100000的写。因为本节课的重心是万级数的新数位的

产生以及它的读写以及组成。所以对写数稍有所放松。在然后在这里

我就多问了一个问题，1000000怎么写，当然相应的延长了时间。另

外，我对原来的结构中的十位、百位、千位的产生过于琐碎，又让学

生重新说了一遍，而没有重心下移，也导致浪费了大量的时间，以至

于第三大块的教学时间不够，从而在最核心的一块学生的时间感悟不

够，一堂课的整体感也就没有出来。

到了第三大块的时候，我看了一下时间，还剩15分钟，就比较急

了，因为学生感悟的时间比较少，对于无0的万级数学生会读，但更