基于中职选择性课改的校本选修课程开发策略.docx

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基于中职选择性课改的校本选修课程开发策略

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王姬

[摘??????要]?浙江省新一轮中职课改大大增加了选修课程的比重，学校能不能提供足够的选修课程供学生选择？这个问题几乎是所有中职学校课改面临的首要问题。针对校本选修课程开发中存在的问题，分析开发选修课程的必要性，梳理开发选修课程的思路，并根据四大类选修课程的不同特点提供不同的开发策略。

[关??键??词]?选择性;校本选修课程;开发策略

[中图分类号]?G712?????????[文献标志码]?A???????[文章编号]?2096-0603（2019）04-0168-02

2014年，浙江省开始实施新一轮中等职业教育课程改革。在选择性课程体系下规定公共必修课程和专业必修课程的课时总数必须50%总课时，同时限定选修课程和自由选修课程的课时总数必须≧50%总课时。学校能不能提供足够的选修课程供学生选择？这个问题几乎是所有中职学校课改面临的首要问题。选修课比重的加大，学校原有的选修课数量是无法满足学生的选择需求的，除了引进企业或者外部资源解决一部分选修课程外，教师开发校本选修课程是解决这个问题的关键。

一、校本选修课程开发存在的问题

通过对浙江省课改基地学校选修课开发情况的调研，经过

两年多的课改推进，各校选修课程数量比课改前有了明显增加，基本能满足学生选课的数量需求，但是存在的问题也是不容乐

观的。

（一）选修课程开发随意化

各校在进行校本选修课程开发的时候，多数缺少总体规划，选修课看上去五花八门，实则过于随意，缺少学校的个性化标签，没有突出学校的办学理念和特色。

（二）选修课程开发碎片化

在调研中发现，很多教师在开发校本选修课程时缺少系统性，东一榔头西一棒槌，将选修课程搞成了活动的拼凑。没有对课程总体目标进行规划，更缺少每一课时具体推进的考虑。

（三）选修课程缺少持续性

在调研中发现，绝大部分教师开发的校本选修课程是按照一个学期的量准备的，而且相当一部分课程短短一学期很难见到实效，造成选修课程成果不显著，学生的可持续发展受到限制。

（四）选修课程评价机制缺失

目前，校本选修课程开发尚处于起步阶段，许多学校还没有

形成一套行之有效的选修课程评价机制，无法对所开发的选修课

程的方案、内容、效果等进行科学评价，无法向参与选修课程开发的教师进行绩效倾斜。校本选修課程评价机制的缺失严重影响了教师参与选修课程开发的积极性，也阻碍了学校选修课程开

发的可持续发展。

二、校本选修课程开发的必要性

以上几个问题的产生都是基于对校本选修课程开发的必要性认识不足，不清楚为什么这次中职课改要加大选修课程的比重，不清楚为什么要进行校本选修课程开发。校本选修课程开发的必要性主要基于以下三点。

（一）满足学生多样化的需求

以往中职生基本上只有就业一条路，因此在课程设置上主要围绕本专业的知识和技能教学展开。随着中职生升学渠道的打通，同时国家又提出要在全国掀起“大众创业”的浪潮，就业、升学、创业将学生就业的独木桥开辟成了多条成才通道的立交桥。因此，学校在设置课程时要考虑学生的多样化需求，为学生打造多样化的成才途径，这就要求教师开发满足学生多样化需求的选修课程来弥补必修课程的不足。

（二）拓宽教师专业发展途径的需要

参与校本选修课程的开发使教师的角色发生改变，从以往的课程实施者变为课程开发者，能够从课程意识、课程能力、课程资源、课程评价等方面全面提升自己的课程领导力，从而拓宽自身的专业视野，促进自身的专业成长。

（三）增强职业教育的吸引力

尽管国家大力发展职业教育，但是总体而言职业教育在社会上的地位和认可度还不高，觉得职业教育培养出来的学生毕业后从事的技术工作社会地位低、收入低、成长空间狭窄。要提高职业教育的吸引力，就需要丰富的选修课程来挖掘学生的各种潜力，为学生的职业生涯保驾护航，让每一个中职生都有人生出彩的机会。

三、校本选修课程开发的思路

校本选修课程开发的思路可以分为四个步骤，分别为：选取题材→组建队伍→研制纲要→建设资源。

（一）选取题材

选修课程的开发需要教师领会、认同学校的办学方向和核

心价值观，并在学校办学理念的框架下确定自己的选修课程题材。学校办学的顶层设计与课程的顶层设计之间能否契合，能否得到教师的认同与接受，这是教师开发选修课程的充分条件之一。

（二）组建队伍

目前的校本选修课程开发多为教师的个人行为，单枪匹马搞课程开发，从前期的课程内容选取到后期的资源建设，往往开局轰轰烈烈越到后面越力不从心，草草收尾造成虎头蛇尾，很难出精品。课程开发是一项系统工程，单单靠一个人的力量是很难完成的，需要有一个强有力的团队，发挥各自所长，齐心协力完成课程开发。

（三）研制纲要

课程开发能否顺利进行下去，制订合理的课程纲要是关键。纲