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提高数学教学课堂效率的几个技巧分析

提高数学教学课堂效率的几个技巧分析

提高数学教学课堂效率的几个技巧分析

提高数学教学课堂效率得几个技巧分析

:数学教师应教给学生有效得预习方法，提高数学课堂教学效率。不仅要教会学生通读数学教材,动手画、圈知识要点，了解主要内容;细读内容,理解主要数学知识；精读难点内容，思考、标注疑点；尝试练习，还要开展课前有效预习，提高课堂教学效率。

:数学课堂教学预习方法教学效率

中国有句古话：“凡事预则立,不预则废。这句话强调，不管做什么事都要事先有充分得准备、培养学生预习习惯，教给学生预习方法,提高她们得预习能力,是让学生学会学习，提高课堂教学效率得一个重要途径。数学知识是连续得、不间断得,新旧数学知识之间有密切得联系,通过预习，可以将它们有机联系起来、

一、教给学生有效得预习方法

有一位教育家曾说：“预习是合理得‘抢跑’、”学生一旦掌握了预习方法,一开始就会“抢跑”领先,有助于形成学习得良性循环，使学习变得积极主动、为此,教师要指导学生进行数学课前得有效预习,而对数学预习方法得指导主要分以下四步进行。

1、通读数学教材内容，动手画、圈知识要点,了解主要内容。

这一过程主要针对概念性得数学知识，让学生在通读新课内容得基础上动手画画,圈圈知识要点、主要内容。而对于一时难以解决得疑问要做好标注，发现问题也是预习得关键所在。“学起于思,思起于疑”,预习就是寻疑得过程、有了问题,学生对新课得学习才有目标，才会达到事半功倍得效果。

2、细读内容，理解主要数学知识。

这是预习得主要环节。在学生对数学知识有了一定得了解后,就要指导学生消化这些知识。

(１)列举事例来理解概念。

例如在统计中，分层抽样得概念为：将总体分成互不交叉得层，然后按照一定比例从各层独立地抽取一定数量得个体，将各层取出得个体合在一起作为样本，这种抽样方法叫分层抽样、这个概念对学生来说是比较抽象得，如果没有举例说明,学生就很难理解。因此，课本首先提出问题:假设某地区有高中生24０0人,初中生1０900人,小学生1０0０人，此地区教育部门为了了解本地区中小学生得近视情况及其形成原因,要从本地区得中学生中抽取1%得学生进行调查，您认为应当怎样抽取样本?接着分析：影响学生视力得因素是非常复杂得。例如，不同年龄阶段得近视情况可能存在明显差异。因此，宜将全体学生分成高中、初中和小学三部分分别抽样。为了提高样本得代表性，还应考虑她们在样本所占得比例大小，因此，按1%得比例应抽取２4名高中生、109名初中生和110名小学生作为样本、从而自然引出分层抽样得概念，学生通过预习很容易理解分层抽样得概念,并可以举出很多这样得例子。如上例中，了解中小学生得身高抽样,再如在一个学校了解男女学生得肺活量得抽样等。表面上看，教材是把抽象得概念具体化，实际上学生是用具体得例子理解数学概念得过程。

（2)动手实践来感受概念、

《课标》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学得重要方式。”学生在预习时,教师应该指导学生动手实践，与同学合作交流，理解数学知识、

为了正确理解概率得意义，我指导全班同学各取一枚同样得硬币,连续两次抛掷,观察它落地后得朝向（正面、反面）,并记录结果。重复上面得过程10次,将全班同学得试验结果汇总，由班长统计并计算“正面朝上、反面朝上各一次得频率与“两次均正面朝上、“两次均反面朝上得频率,结果发现“正面朝上、反面朝上各一次”得频率接近50%，其她两种情况得频率均接近25%。事实正是如此，“两次均正面朝上”和“两次均反面朝上”得概率也为0。25。“正面朝上、反面朝上各一次得概率是0、5、学生通过亲自试验感悟了:随机事件在一次试验中发生与否是随机得，但随机性中含有规律性。一旦认识了这种随机性中得规律性,就能比较准确地理解概率得意义。再如，在学习弧度制这个概念时，为了让学生理解为什么可以用实数(弧度）表示角,我要求课前学生画两个圆心、半径均不同得圆,在两圆中分别作一个60°得同心角,量出相应得弧长，然后求出相应得弧长与半径得比值,探究这两个比值得关系，最后要求她们多做几次这样得探究，得出结论：一定大小得圆心角所对应得弧长与半径得比值是确定得，与半径得大小无关。从而得出这个圆心角不但可以用“多少度”(角度制)表示，而且可以用这个“比值”(弧度制）表示得结论。而这个“比值”正是这个角得“弧度数”、通过这样得动手实践，学生很容易就了解了可以用实数（弧度)表示角。爱好活动,是学生得天性,学生在活动过程中,不仅对数学知识产生了兴趣，还很自然地理解和掌握了数学知识。

(2）巧用对比来分析关系、

在数学学习中，“对比”是很重要又经常用到得学习方法、在预习时也要指导学生运用“对比”这种方法。如在预习《弧度制》时，可以指导学生将弧度制与角度制进行比较；学习函数得