浅谈提高初中班主任德育工作实效性的策略.docxVIP

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浅谈提高初中班主任德育工作实效性的策略

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摘要：由于当前社会环境复杂，初中生的健康成长容易受到各种负面影响，这给当前的初中生德育教育带来了严峻的挑战。初中阶段是学生品格成形的关键期，身为班主任应该很好地承担起这个责任，本文结合个人班主任实践工作，从树立德育目标、运用心理学知识、发挥隐性德育的力量等策略，以求达到提高初中班主任德育工作实效性的目的。

关键词：班主任德育教育策略

德育为先，提高德育的成效，让德育成果落地，是每一位教师都应当高度重视的主题。根据《中小学德育纲要》所提出的目标要求，树立科学的、符合学生实际的德育目标，体现生活化和生命化的特征是提高德育工作实效性的关键。德育目标只有从学生的生活实际出发，符合学生的认知规律，才有可能内化为学生的行为习惯。现实性的德育要求结合发展性的德育理念，使学生把理想与现实结合起来，形成自我发展的内部动力，也促进德育本身随着时代发展而发展，适应社会的变化，有益于提高德育工作的实效。初中阶段是学生品格成形的关键期，班主任要根据这一阶段学生的年龄特点和心理特点，有针对性的开展德育工作，促进学生全面发展。

一、结合心理学知识，进行科学德育

德育是系统化的，不可急于求成；德育过程中的矛盾是多方面的，德育手段和方法也需要多样化。教育者、被教育者、环境、规范之间的矛盾，具象为认识、情感、态度等心理层次上的不平衡，德育活动理所当然地会受到心理活动规律的制约。忽视学生的心理素质基础，德育将缺乏共鸣，流于形式，因此，高度重视德育过程中学生的心理活动规律，能够很好地指导德育实践活动。

教育者在进行德育工作前，运用心理学知识，结合观察、沟通、访察等方法，掌握其心理特征，抓住其思想和行为的趋势，可以更有针对性、预见性地展开德育工作。例如，本人所在的是生源成绩一般的初中，教师面临的是城市化的学生，这类学生眼界宽阔，思维灵活，对他们传授道理必须审慎。教育者根据学生的不同气质类型、性格特征、能力水平，因材施教，具体问题具体分析，才能够激发学生的激情，使得学生认同并且内化教师传达的观念。例如，本人在进行社区服务的时候，针对不同类型的学生，采用不同的方法激起他们的好奇心：针对多血质的学生，可以让他们结伴参加活动，有了陪伴，开朗大方的多血质学生会热情加倍；针对粘液质的学生，可以让他们参与到整个活动的制定和过程的维护中来，更能发挥粘液质学生稳定的心理特征；针对胆汁质的学生，教师更多的是要让他们担任先锋，做执行的任务等。运用心理学还能够帮助教师观察和研究学生的心理过程，预防和消除叛逆心理，这是教师在进行德育工作时，必须着力解决的问题。例如，当教师说话不当，用语过于夸大事实，奖励学生、树立榜样的时候没有注意到尊重其他学生，尤其是那些努力了却没得到理想结果的学生，将会造成学生的反感。例如，本人曾经在班级以劳动委员热衷劳动，为班级做贡献为由进行奖励的时候，就有一些学生感觉自己的贡献被忽视，造成懈怠现象。对此，本人开展了班级调研，充分发掘班级光辉人物进行宣扬、奖励，让人人都以自己对班级的贡献为荣。再者，德育工作绝不能简单粗暴，直接灌输，要利用学生的好奇心和同情心，培养学生的同理心和利他心，充分从心理上培养学生的良好素质。总之，教师应当很好地结合心理学知识，展开德育工作，提高德育工作实效。

二、发挥隐性德育的作用，提高德育工作实效

教师的个人素质和人格魅力，能够很好地影响学生，主要表现在教师对学生的真心关爱，对师生之间平等人格的有力维护，对学生情感的珍惜与引导。在德育工作中，重视情感的力量，渗透情感教育不仅是人性化教育的需要，也是教育本质的深刻体现。生源质量一般的初中，教师用真情激发学生的学习动力，引导学生自动自发地走上健康发展的大道，能够让学生体验到尊重、理解、认同的积极情感，有利于达到理想的教育效果。例如，面对学生成绩不好，品性不佳的状况，本人不会一上来就严厉斥责，而是发现学生的闪光点，不断地鼓励学生，肯定其正面的部分，耐心地教育学生，学生才能够感受到宽厚、慈爱等正面人格的力量，才会想着成为更好的人，德育由此才能形成正向路径。本人曾以这种方法，促成双差生余亿鑫的改变，让他在鼓励中不断建立自尊自爱，最终变为班级积极分子。

最好的教育，是一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂；以人格为基础，去影响学生的人格，是德高为师、身正为范的准确诠释。面对危险期的学生，教师应当坚持认真学习努力工作，依据大纲的具体要求促进德育过程整体目标与方向的形成。[1]教师如果还是依赖自己的权力去管理学生，而不重视自己品德、作风、态度的培养，他是不可能引领学生达到高的精神境界的。培养、提高自己的人格素质，是渗透隐性德育的有效途径。如果教师自己的思想品质、道德观念都